日前，國家教育改革試點啟動。作為突破口，十大試點按基本內容為三大類，即專項改革試點、重點領域綜合改革試點和省級政府教育統籌綜合改革試點。專項改革包括10大試點任務：基礎教育有3項，高等教育有3項，另外4項是改革職業教育辦學模式、改善民辦教育發展環境、健全教師管理制度和完善教育投入機制；重點領域綜合改革試點，包括基礎教育、職業教育、高等教育、民辦教育綜合改革試點；省級政府教育統籌綜合改革試點，旨在深化教育管理體制改革，探索政校分開、管辦分離實現形式。

筆者注意到，各大媒體在轉載此條新聞時，均把“多途徑解決擇校問題”作為標題加以突出。但是讀罷全文，人們不難看出，教改解決的遠不止于擇校問題，只不過擇校與百姓生活聯系更直接，媒體以這樣的信息更多吸引眼球罷了。

教育改革，是涉及教育的系統化改革，著眼點當然要放在與教育相關的方方面面。但是，再錯綜復雜的難題，也要圍繞著其中的核心問題來解決。本次教育改革方案發布之前，溫總理曾邀請各方面代表到中南海座談，座談中溫總理特別強調，制定教育發展和改革規劃綱要必須堅持以下幾點：一是積極推進教育體制改革；二是落實和擴大學校的辦學自主權；三是努力促進教育公平；四是大力倡導教育家辦學。不難看出，就教改面臨的最大問題來看，上述四個原則，恰恰是當前繞不開、躲不過教育領域的兩對最尖銳矛盾：推進教育體制改革，與當前教育行政化盛行、教育家辦學失位形成很大矛盾；辦學自主權與教育公平，在現實中也是一對很難處理的矛盾。

對于前一個矛盾，當前最突出的弊端，是行政權力以非常直接的手段體現在教育實踐中，而對教育的特有規律有所忽略。短期政績觀，使教育變得浮躁；過強的市場化思路，使教育變得太過功利。教育的價值觀、評價體系都與教育應該堅持的發展方向產生對立。在這樣的背景下，教育失去了拼教育質量，拼學術成果的動力，轉而對本地區、本校、小團體及個人利益更感興趣。學術造假，很大程度上就是外部推動和內在動力都在圍繞“利益”動心思的結果。如果不通過教改，使教育變得相對純凈起來，教育就很難讓人看到希望。

對于后一個矛盾，主要體現在學校的“自主”，到底是為追求辦學特色的努力，還是居心叵測的濫權，目前尚沒有嚴密有效的機制來保證。社會公眾最怕的，就是“學校有了自主，百姓沒了公平”。自主的含金量高了，公平的含金量低了。因為來自社會的“公平”壓力太大，去年知名高校的“校長推薦”改革，沒有招到令人滿意的偏才、怪才，正是這一矛盾的集中反映。

人民最希望看到怎樣的教改？上述兩大矛盾的存在，其實已經給出了答案：未來的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，最該在宏觀體制和運作機制上解決兩大問題，一要建立“以教育家為中心辦學，行政為教育家服務”的全新模式；二要建立“有效監控自主辦學”的組織程序。切實解決了這兩大難題，才是人民最希望看到的教改。