《人民日?qǐng)?bào)》10月26日刊發(fā)的“湖北430萬(wàn)元獎(jiǎng)‘教育制度創(chuàng)新’”新聞引起社會(huì)廣泛關(guān)注。湖北省重金評(píng)選“教育制度創(chuàng)新獎(jiǎng)”的舉措如一縷春風(fēng)，在教育界吹起了一陣漣漪，再一次激發(fā)了人們對(duì)中國(guó)教改的探求熱情。

中國(guó)教改搞了多年，主要是效仿美國(guó)教育，但似乎并沒(méi)有收到多大成效。原因何在？我個(gè)人認(rèn)為很大程度上是我們沒(méi)有立足自己的國(guó)情，生搬硬套美國(guó)教育，只學(xué)到了人家的表皮（甚至是糟粕）而沒(méi)學(xué)到其精髓，反而把自己的一些寶貴傳統(tǒng)丟了。為什么這么說(shuō)呢？我們不妨從教育最常規(guī)的三個(gè)問(wèn)題來(lái)反思。

一說(shuō)“懲戒”。我們“禁止體罰和變相體罰學(xué)生”的“一刀切”法規(guī)是從美國(guó)效仿的。不錯(cuò)，美國(guó)確實(shí)有超過(guò)半數(shù)的州禁止體罰學(xué)生，但它是建立在家庭教育好、人文程度高的基礎(chǔ)上的，而且如果發(fā)生學(xué)生不服從管理的情況，他們還可交保安甚或校警處理。即便如此，美國(guó)現(xiàn)在仍然還有21個(gè)州允許體罰。不久前英國(guó)教育部門(mén)也出臺(tái)最新教師指導(dǎo)，允許老師在特殊情況下對(duì)學(xué)生使用暴力。

我國(guó)的家長(zhǎng)普遍比較溺愛(ài)孩子，不少獨(dú)生子女更是被“嬌慣”成了“小皇帝”，“一刀切”法規(guī)表面上看似保護(hù)學(xué)生，實(shí)際上反而給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展埋下了重大隱患。所以說(shuō)，“懲戒”不是絕對(duì)廢除的問(wèn)題，而是如何適度規(guī)范行使的問(wèn)題。

二說(shuō)“尊師”。據(jù)人民日?qǐng)?bào)9月29日?qǐng)?bào)道，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬呼吁，美國(guó)教師職業(yè)應(yīng)像在中國(guó)等國(guó)一樣受到高度尊重。我估計(jì)奧巴馬之所以如此說(shuō)，大概是我國(guó)自古以來(lái)的尊師傳統(tǒng)給他留下深刻印象。有趣的是，6月重慶市萬(wàn)州區(qū)純陽(yáng)中學(xué)搞了一次跪謝師恩，結(jié)果遭到各大媒體一致聲討，區(qū)委、區(qū)政府嚴(yán)肅批評(píng)，還有區(qū)教委“旗幟鮮明”的申斥，嚇得校方屁滾尿流。我想，在我國(guó)師道尊嚴(yán)日趨下滑的今天，即使純陽(yáng)中學(xué)感謝師恩的方式不可取，至少也大可不必聲色俱厲地輪番轟炸吧。

三說(shuō)“減負(fù)”。當(dāng)初我們看到美國(guó)學(xué)生學(xué)得輕松愉快，于是想方設(shè)法縮短教育時(shí)間讓學(xué)生“玩”。可讓人啼笑皆非的是，最近美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬卻提出要延長(zhǎng)學(xué)期時(shí)間以提高美國(guó)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)際上，美國(guó)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不輕，小學(xué)生作業(yè)就要寫(xiě)類(lèi)似競(jìng)選參議員的論文了。我們不妨以旅美學(xué)者黃全愈先生講述的美國(guó)教學(xué)“西安事變”為例，他們的教師會(huì)讓孩子們分成幾組，分別制做一份當(dāng)時(shí)各黨各派報(bào)紙，或者只給幾個(gè)辯論題，讓孩子組成正反方進(jìn)行辯論。還會(huì)啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維：如果蔣不妥協(xié)？如果張、楊不和共產(chǎn)黨合作？如果張、楊把蔣處死？如果蔣逃出西安……甚至讓學(xué)生自己設(shè)想發(fā)散性的問(wèn)題。無(wú)論哪種方式，學(xué)生都在收集材料、研究材料、組織觀點(diǎn)的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，培養(yǎng)“會(huì)學(xué)”的能力。美國(guó)的作業(yè)和習(xí)題盡管內(nèi)容多，但能讓學(xué)生興趣盎然樂(lè)此不疲。我國(guó)教育則注重“知識(shí)灌輸”，以“學(xué)會(huì)”為目標(biāo)，作業(yè)和試題設(shè)計(jì)往往古板僵化，學(xué)生當(dāng)然學(xué)得苦不堪言。所以，我認(rèn)為，“減負(fù)”不是簡(jiǎn)單的縮短教育時(shí)間，而是應(yīng)科學(xué)設(shè)置好教學(xué)方法、作業(yè)和試題，讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身并不是一門(mén)苦差使。

中國(guó)教育改革要取得實(shí)質(zhì)性突破，也許并不像我們想象的那么艱難。找準(zhǔn)病因和切入點(diǎn)，并像湖北省一樣切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，中國(guó)教育一定能很快迎來(lái)陽(yáng)光明媚的春天！