新學期伊始，重慶市高中新課改啟動，課本（尤其是語文、政治、歷史等文科性質的學科）大變臉，語文增加了優秀新聞作品和世界著名經典演講詞，記錄香港回歸的《別了，“不列顛尼亞”》，蔡元培的《就任北京大學校長之演講》和馬丁·路德的《我有一個夢想》等被編入新教材。（8月27日《重慶晚報》）

我國教育改革吵吵鬧鬧了幾年，除了對“應試教育”口誅筆伐一通外，似乎沒理出什么頭緒。近年不顧國情生搬硬套美國教育的教改，結果是學了人家的表皮卻沒學到人家的精髓，反而把自己的一些寶貴傳統弄丟了。依筆者愚見，中國教改的當務之急是找到具體的切入點，重慶市的做法無疑是一個良好的開端。

幾年來教育主管部門和專家似乎在推廣教學方法上下足了功夫，“贊賞教育法”、“學生自主學習法”等各種模式閃亮登場。此舉實際上違背了因材施教、因地制宜的基本教育理念，束縛了廣大教師的創造性，客觀上是在幫倒忙。

其實，教育主管部門和專家們如果轉換一下工作重心，把精力放在改革教材和考試內容上，倒說不定是一個很好的切入點。我們社會需要崇尚什么，如何引導學生德智體美勞全面發展，如何樹立健全人格，如何增強協作精神，如何培養創新理念，很大程度上是可以通過改革教材和考試內容來加以引導和體現的。

“應試教育”現在好像成了素質教育的死對頭。其實，“考試”本身沒有錯，中國教育弊病很大程度上是由于我們“考試內容”長期偏離素質教育和實際應用造成的。

比如英語試題，為了實現試題的“標準化”，竟把一門用來交際的鮮活語言變成了做選擇題的競賽，語法問題成了考試的重頭戲。受試題“指揮棒”的影響，教師的一堂英語課差不多百分之七十的時間都在講語法，這邊加 ing，那邊加ed，say和speak有什么區別……搞的學生一臉茫然，索然無味。可事實上，英美國家的小孩子五六歲英語就很地道了，他們卻是對語法規則一無所知的。如果我們能改革英語試題，把熟練掌握運用句子作為考試核心，不僅教師的英語課會變得生動活潑，學生的表達能力也能得到提高。

我們現在不少科目的考試和習題往往既偏又怪 ，似乎不偏不怪就不足以體現出題者的水平，不少小學生習題搞得連大學生也摸不著頭腦 ，還常常擬定了所謂的“標準答案”。

網絡上看過一則小學生答題的故事，有這么一道題：朱自清先生有篇著名散文《匆匆》，你能把自己最喜歡、印象最深刻的一句寫下來嗎？學生回答：我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。后面一個好大的“×”。因為標準答案是：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？這真是讓人奇怪了，一篇文章，你可以喜歡這句，我可以喜歡那句，難道最喜歡的一句話也要統一嗎？如此“試題”如此“標準答案”豈不是扼殺學生思維？

一方面源頭上與時俱進改革教材內容入口關，另一方面通過改革考試內容來引導學生提升綜合素質。把好“頭”和“尾”，在教法方面讓教師“八仙過海各顯神通”，中國教改也許能出現“柳暗花明又一村”的新局面。重慶市已在教材改革上帶了頭，難道我們還要觀望嗎？