湖南郴州九中舉行暑假典禮時，政務處主任何海濱老師因一學生未穿校服且不肯說出姓名和班級，何一氣之下將該生拖到辦公室并爆了粗口。聞訊趕來的家長當著上千人的面把何拖下升旗臺。事后，教育主管部門對何作出當做反面教材上報等一系列處理，何還向家長和學生道了歉，但家長沒有向何道歉，何老師憤而揮刀自傷。（8月12日《中國青年報》）

記得去年8月底教育部還重申了“教師有批評學生的權利”，可每當教師因批評學生引發糾紛時，教育主管部門總是舉起“大義滅親”的大旗，以犧牲師道尊嚴來“平息”紛爭，此次郴州九中事件也不例外。筆者擔心此舉很可能進一步惡化教師不敢批評學生的態勢，給教育埋下隱患。

師道尊嚴是維護正常教育教學的必備條件。教師面對的是一個群體，教師充當的是組織者和管理者的角色，如果喪失了應有的權威，學生群體就會陷入一盤散沙的局面。該家長將身為政務處主任的何海濱老師當著上千人的面拖下升旗臺，已對學校的教育教學管理造成了極大的破壞，影響惡劣，某種程度已構成違法，何老師要求該家長也作出道歉是完全合情合理的。

尊敬老師是中華民族的傳統美德。以前把教師尊稱為先生，從古代的帝王將相到民國大字不識一個的土軍閥都會對先生禮讓三分。古代拜師是要舉行儀式的，而且莊嚴隆重，目的在于激發弟子對文化修養的渴求，增強先生的責任心，同時更是樹立先生的權威。因為同樣一句話，通過普通人之口說出來，和通過有權威的人說出來，效果是大不一樣的。

尊敬老師是人之為人的底線。尊敬老師和孝敬父母一樣，體現的是個人品行和感恩心態。不講品行，不思感恩，社會就會陷入一片混亂。無數的實例告訴我們：不尊敬老師的人，也往往不會孝敬其父母。有經驗的班主任都知道：一個學生，哪怕他再吊兒郎當，如果他對老師還有敬畏之心，對父母還有孝敬之意，轉化他就不是什么難事。相反，如果一個學生對父母和老師都不當一回事的時候，恐怕已是“病入膏肓”，難以拯救了。

尊敬老師符合學生的利益。大凡當過教師的人都有這種體驗：當學生對老師愛理不理時，老師的課就可能上得干癟癟的，難以發揮正常水平；相反，當學生畢恭畢敬聆聽時，老師往往會激情澎湃，文思泉涌，水平發揮得淋漓盡致，讓學生在愉悅之中收獲更多的知識。所以說尊敬老師，表面上是老師得到了尊敬，實際上真正的受益人是學生。

關于郴州九中事件，我想說的是，有事情家長要盡可能和老師多溝通。現在提倡老師要用欣賞的眼光看學生，其實，學生和家長懂得用欣賞的眼光看老師也是同樣重要的。教育學中有一種奇怪的“情感效應”：學生一旦對某個教師產生厭惡心理（老師可能對此一無所知），他這門功課就很難學好；相反，學生如果內心對老師有好感，即使這個老師教學水平不高，學生的這門功課也可能學的不錯。為了自己的利益，為何不對老師多一點包容和諒解呢？

最后，套用一句網絡流行語：哥尊重的不是師道尊嚴，尊重的是孩子所在的群體、家庭的未來和國家的前途！