先講一個真實的事例：某中學一位高級教師調到縣政府任秘書，此消息霎時在同事中引起轟動，老師們競相向他祝賀恭喜高升，羨慕之情溢于言表。

按理說，一個有高級職稱的老師已處于學校金字塔的頂端了，為什么返回起跑線做公務員還惹得老師們分外眼紅呢？其實，這種現象隱含的是教師職業幸福感的缺失。農村中小學男教師的這種情況尤為突出，據說他們中不少人外出時寧可說自己沒職業也不愿說自己是教師。

教師職業“被尊敬”當然有客觀原因。比如教師的經濟待遇問題，盡管目前狀況有所改善，但長期的囊中羞澀已使他們和其他機關工作人員的生活拉開了檔次。據福建某地一位農村教師透露，他在08年下半年統一津補貼發放后（非績效工資），月均增收約650元，超過了原工資的一半。這是一個讓人既驚又喜的消息。驚的是多年來他們在津補貼方面就比同地區機關工作人員的平均數每月少了近650元，喜的是行業待遇終于朝均衡的方向邁出了一大步。

筆者能理解一些教師的滿腹牢騷，不過毛主席有詩詞云：“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。”牢騷滿腹怨天尤人不僅于教師的身心健康不利，更不利于教育教學工作；不僅無助于問題的解決，反而會損害教師的形象。提高教師地位是一個系統性工程，并非一朝一夕就能改變的，況且現在諸多不合理問題正逐步得到解決。所以，本文想就教師職業幸福感的問題作一些探討。

瑞士精密鐘表大師布克曾斷言：埃及金字塔的建設者必定是一批歡快的自由人而非奴隸。理由是如此天衣無縫完美絕倫的工程，建造者必定是一批懷有虔誠之心的自由人。一群有懈怠行為的人不可能讓金字塔的巨石之間連一片刀片都插不進去。目前的最新考古結論證實了這一觀點。同理，教師要培育出一流的人才，也需要有職業的虔誠和歡快的心境。