2003年國家正式提出義務教育階段學校均衡發展的理念，2006年修訂后的《義務教育法》進一步明確規定，適齡兒童、少年應在戶籍所在地學校就近入學，并禁止將學校分為重點和非重點。但由于不同學校之間教育資源嚴重失衡的局面已經形成，強校愈強，弱校愈弱，家長擇校成風，所謂的劃片就近入學已形同虛設。擇校的存在既緩解了地方財政的壓力，又給掌握教育資源的部門帶來這樣或那樣的好處和權利。正是在這種重重的利益交織下，教育資源均衡化步履維艱。（12-21 央視《焦點訪談》）

一邊是生源流失嚴重，門可羅雀；一邊是生源爆滿，門庭若市。擇校不僅造成很多學校生源嚴重不足，也令這些學校稍有些本事的教師頻頻“出走”，讓普通學校的生存面臨巨大壓力和危機，開封市10年間減少了38所中小學就是絕好的證明。而這種現象及其所造成的危害不止開封有，在全國也是普遍存在的，令人痛心、揪心和不安。對此，前不久上任的教育部長曾經高調表態，要確保教育均衡發展。可教育不均衡的事實如此嚴峻，如果不出“重拳”，如果不使出“殺手锏”，如果不采取壯士斷腕的非常措施，一句話，如果不下大決心、花大力氣，是很難根除這一痼疾的。因此，我以為只有重新分配名校資源，才能一勞永逸地解決擇校及其帶來的一系列問題。具體操作方法如下：

1、各地區首先要在認真調查的基礎上，制定一個教育規劃，即本地區在今后幾年需幾所中學，幾所小學，多大規模，才能滿足民眾的需求。對多余的中小學可以保留，作為其他規模較大學校的分校用；多下來的教師可統一調配。

2、在根據片區劃分保存多少所中小學的同時，把所有名校特級教師、高級教師統一造冊，除去名校留下一部分外，其余的特級教師、高級教師一律調配到其他學校。為了保護那些從名校分流出來教師的積極性，接收的學?？稍谝欢〞r間內保證他們不低于在名校時的收入。

3、對名校的其它資源，比如電腦等也一律平均分配。

也許我這個建議可能會受到一些人的反對，以為偏激了，涉及面太大，但我覺得如果僅靠所謂的發展進程來實現教育均衡化，所需時間至少得20年以上，這就意味著教育不均衡現象還得存在那么長時間。既然擇校致使那么多學校關閉，那還不如重組教育資源，讓所有學校重新回到起跑線上，既公平又合理，也才能真正實現教育公平化，才能真正為民眾減輕負擔，社會、百姓也不會有多大意見，

當然，有人可能擔心這樣可能影響高考成績，但我以為這種擔心純屬多余，因為錄取分數線是根據考生成績劃定的，而且等過渡階段一過，各學校的教學都會回歸正常，整體教育教學質量肯定會有所提高的！