為了加強對學生的道德教育，去年9月，遼寧省沈陽市雨田實驗中學制定了《人品儲蓄明細及要求》。該?？傂^和沈河校區兩個年級的1000多名學生，每名學生都有一個“人品賬本”，賬本記錄著他們在學?！暗赖裸y行”里的存款和支取情況。在這里，學生的一言一行都以“人品幣”的形式被量化。（中國青年報12月19日）

前幾天是鬧得翻天覆地的“人格證書”，如今又冒出來個“人品幣”，今天的中國不僅經濟與時俱進，連“人間鬧劇”也不斷翻新，其更新的程度比網絡病毒的“繁殖”還厲害，但是，雨田實驗中學這種把道德物質化的做法真能培養“道德富翁”嗎？筆者卻不以為意，反而認為，雨田實驗中學的此舉只會產生投機取巧的“道德資本家”！

雨田實驗中學的這種做法首先缺乏科學依據，是把中學生當做電腦游戲里角色或者說機器簡單地加減，忽略了最起碼的人性。

在雨田實驗中學，“午餐時說話”、“上課遲到”、“服裝不整潔”、“廁所內喊叫”都被視為不道德的行為，會被扣除“人品幣”；而“在學校廣播站發稿”，以及“考試進入前三名”，則會被認為道德高尚，獲得“人品幣”。如果按這個標準的話，小學時學習成績不好，衣服臟亂差的科學家愛因斯坦那是不是將是個“人品幣”儲蓄為零的沒有道德的人呢？那從小既聽話，又沒有任何壞習慣的戰爭犯希特勒是不是就成了“道德模范”。這種做法只能使學生為了獲得更多的“人品幣”沒有準則地去投機，去做一些所謂的“政績工程”來獲得老師的肯定！為了獲得“人品幣”刻意偽裝自己，刻意地做一些浮華的事情，此舉造就的只能是道貌岸然的“資本家”。

“人品幣”不僅不會產生預期“幫助學生養成良好的習慣”的教育效果，反而扭曲和弱化了道德的內涵，難道有好人品的紳士不會“遲到”？難道考試成績好就代表著學生的人品好，有道德嗎？如果連發稿子也算有道德的話，那么，前不久，重慶市渝中區的那位曾經經常在全國各大報刊發表雜文的貪污犯主任，豈不成了同學們應當學習的“道德富翁”了？

道德是什么？我們優秀仁人志士像雷鋒，前不久搭人梯拯救落水兒童的烈士們，已經給我們做了回答，沈陽市雨田實驗中學想教育同學，作出成績的出發點還是好的，但是，培養學生畢竟不是生產商品，可以用一定的量去度量。十年樹木，百年樹人，培養人才是一個長期的過程，更是急不得，否則，“道德富翁”還沒看到，許多“道德資本家”反而成了教育者急功近利的產物。