最近剛剛在山東省人大常委會主任會議通過的《山東省義務(wù)教育條例(草案修改稿)》中的一條規(guī)定：對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予批評教育和相應(yīng)處分，但是不得開除學(xué)生或者責(zé)令其轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)。這條規(guī)定在社會上引起了較大爭議。

在對待“差學(xué)生”的教育問題上，類似山東省這樣的規(guī)定并不鮮見。在此之前，陜西、南昌、銀川等省市都出臺過類似規(guī)定，為保護(hù)青少年受教育權(quán)益，學(xué)校不得開除未成年學(xué)生。值得重視的是，這樣的規(guī)定每出臺一次，都會引發(fā)較大的社會爭議。仔細(xì)掂量反對者的意見，潛意識里，大家認(rèn)為個別差生的存在影響了大多數(shù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，在校規(guī)校紀(jì)無法束縛這些差學(xué)生時，開除或責(zé)令其退學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)并無不妥。

表面上看，“禁止中小學(xué)校開除差生或者責(zé)令其轉(zhuǎn)學(xué)退學(xué)”的規(guī)定是對所有未成年學(xué)生受教育權(quán)益的保護(hù)，而更深層次上，這一規(guī)定針對的卻是某些教育觀念的缺陷。

在很多教師和家長的心中，好學(xué)生和差學(xué)生界限分明。“差學(xué)生”差在哪里？可能是成績差了一些，或者是紀(jì)律性差了一些。可是，未成年學(xué)生教育的基本任務(wù)就是對其進(jìn)行身心健康發(fā)展實(shí)施全面教育。好學(xué)生需要細(xì)心培育，“差學(xué)生”更需要耐心呵護(hù)。在沒有觸犯刑事犯罪的前提下，教育好“差學(xué)生”，學(xué)校責(zé)無旁貸。

很少有人分析過“差學(xué)生”是如何“差”起來的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格，客觀原因是中小學(xué)生本身就有的個別差異。但是那些人為因素造成“差學(xué)生”也在所難免。如果學(xué)校不負(fù)責(zé)任地開除這些“差學(xué)生”，把教育“差學(xué)生”的責(zé)任推給社會，后果只能是差學(xué)生越走越差，問題越來越嚴(yán)重。

在孩子們年少的成長途中，沒有誰敢保證一個好學(xué)生能永遠(yuǎn)優(yōu)秀下去，一個“差學(xué)生”就會永遠(yuǎn)墮落下去。好和差都是相對存在相對變化的，用發(fā)展的眼光教育好我們身邊的每一個孩子，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這份重責(zé)。退一萬步說，如果所有的孩子天生都是優(yōu)等生，那教育還有什么功能？

多年前，著名教育家陳鶴琴老先生說過“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”的名言。有人說現(xiàn)在社會環(huán)境和教育環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是陳鶴琴老先生所在的那個年代了，影響教育效果的因素也變得越來越復(fù)雜。但是，環(huán)境變化了，如果教育形式和教育方式與時俱進(jìn)的話，那么這依舊是一個“沒有教不好的學(xué)生”的時代。在一種健康的教育觀念下，就像一首歌唱的那樣，“我們都是好孩子，永遠(yuǎn)善良的孩子”。