今年秋季開學前，安徽省教育廳發出緊急通知，要求各級各類幼兒園一律不得使用幼兒教材、課本等變相教材。這份通知強調：“嚴格按照幼兒身心成長規律開展保育教育工作，嚴禁‘小學化’教學。”昨日《中國青年報》報道，安徽省的“禁書令”招致家長的擔心與爭議。

幼兒教材要不要禁除，這不是一個根本性問題，即便真的能徹底禁除，也只是教育內容作了些調整而已。如果家長普遍覺得只有使用教材才能讓自己的孩子“不輸在起跑線上”，進而對幼兒園進行“逼宮”，相信在現實利益驅使下，幼兒園還是會屈從家長需求，從而“上有政策，下有對策”，對“禁書令”玩起太極拳來的。哪怕幼兒園謹遵教育廳指令，家長也會另尋門道，剛把孩子從幼兒園的大門接出，又馬上把他送進形形色色的使用“教材”的課外輔導班。如此一來，教育部門為幼兒“減負”的美好初衷卻反而帶來“增負”的惡果。

家長何嘗不想讓孩子保持純真的天性，過一個快樂自由的童年。只是如果自己的孩子不知五加五等于十，不懂數十句英語，不識幾百個漢字，便進不了一個“好”的小學。《錢江晚報》上月初就報道過關于“學前識字量”的潛規則，學前不識三四百漢字的話，上了一年級短期內可能很難跟上老師教學進度，就可能導致孩子的心理劣勢。有這樣的“剛需”，哪個家長敢實行“放羊”式教育呢？

這又似乎不能怪老師，因為老師也是被很多學前識數百字乃至上千字的學生逼的。家長間堪比冷戰時期美蘇軍備競賽的學前教育競賽，必然產生一個學校與家長間互相牽制的教育怪圈，于是我們的幼兒園日益“小學化”，很多本應在小學時學的內容比如拼音、加法等都提前在幼兒園灌輸完畢。

為何家長都患了孩子成長憂慮癥？那條橫亙在家長面前的“起跑線”，它通向的終點是哪兒？幼兒園是小學的起跑線，小學是初中的起跑線，初中是高中的起跑線，高考應該就是第一個“終點”。家長們對幼兒實行的一系列超前教育，其源頭卻是十幾年后的高考。為了這個“終點”，不惜逼著孩子放下喜歡的玩具，拿起紙筆，對著各種各樣枯燥的“教材”，早早“演算”人生，早早“閱讀”世界，也早早戴上眼鏡，早早拋棄童真與童趣。

幼兒在很多方面本是一張白紙，智慧的教育是讓孩子發揮想象，挖掘潛能，拓展思維，自己去描繪。而不明智的教育則是用一系列“超前”的灌輸去泯滅興趣，堵塞心智，窒息自由，扼殺個性，幫孩子填滿了整個畫面。幼兒園小學化，本來是想贏在“起跑線”上，而現實卻可能是剛起跑就崩潰了。

據《現代快報》報道，今年暑假，5歲女孩王君怡(化名)的父母花1.5萬元報了12個興趣班。從放假第一天起，小君怡天天在各個班之間連軸轉，開學后的周末也要上興趣班。“十一”前，君怡受不了這樣的“厚愛”，終于“崩潰”了——經常用手、頭撞墻，手上還被撞出血，嚇壞了的父母趕緊帶其到湖北省中醫院接受心理治療。

類似的悲劇其實聽得不少了，但看不到有全局性、根本性改變的可能。這段時間教育部幾位大員在電視上對全國觀眾大談教育成就，只字不提這些根本性的危機。看來，家長只能自己掌握好分寸了。

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