最近，有學者撰文指出，我國基礎教育存在一個不應被忽視的問題：沒有把孩子當孩子來看待和教育。對此，筆者深有同感，不禁想起這樣一種現象：近年來，諸如“建家長滿意的學校，做家長滿意的教師”之類口號成為不少學校競相打出的招牌，盛行坊間，大行其道。

“教育讓家長滿意”，乍一聽似乎無可厚非，但細細思量，問題不少。首先，教育如何使家長滿意？這其間，眾口難調自不必說，又如何界定，什么樣的教育才會令家長滿意呢？多少家長滿意才行呢？

更為重要的是，難道家長滿意就行了嗎？畢竟，教育服務的直接對象不是家長，而是學生。打個比方，好比家長帶孩子去餐館就餐，孩子吃飯，家長付賬，要問對餐館飯菜、服務滿意不滿意，恐怕不能只問家長，還要問最直接的消費者——孩子。家長的感受與評價，不能完全代表孩子的感受與評價。因此，很多學校刻意宣揚的“讓家長滿意”，其實在教育觀上遮蔽了一個關鍵問題：教育怎樣讓學生滿意？

回到我們的教育現實，存在的問題比這種理論上的困惑更使人糾結。不少學校現在變得越來越像標準化生產的“企業”或者“工廠”。填鴨式的教學，封閉式的管理，起早貪黑的生活，無所不在的激烈競爭，簡單重復的枯燥訓練等等，使原本充滿智慧與快樂的學習過程變成了沉重的負擔，使校園成為許多學生備感壓力和失落的地方，而不是成長的搖籃、精神的家園。

這樣的教育，顯然不是合格的教育。因為它不是立足教育學生這個本位來展開，而是被功利目的、應試思維、家長需求、自身利益等非教育因素主導著、牽制著、撕扯著，在各種現實利益的考量和沖突中變得面目全非。

比如，家長要求保證孩子在校安全，一些學校對此片面理解，不是在盡力保障安全的前提下開展各種有益的教育活動，而是因噎廢食，采取消極保護措施，大搞全封閉、準軍事化管理，取消所有集體性戶外活動，甚至停止一些體育活動。結果，學校倒是“安全”了，但在這種封閉空間中，學生的心靈何以舒張？孩子的體魄又如何強健？這種不利于孩子成長的教育，到頭來也是不能令家長滿意的。

英國哲學家懷特海在《教育的目的》一書中說：“要使知識充滿活力，不能使知識僵化，這是一切教育的核心問題。”教育的活力之源，來自于教育過程中對人的尊重和關愛，來自于通過創造性的教育活動，激發孩子們對世界的好奇和探索，以“潤物細無聲”的方式啟迪心靈、健全人格，使他們在成長中追求“有靈魂的卓越”，而不是淪為考試機器、高分低能者。

前不久召開的全國教育工作會議提出，推動教育事業科學發展，必須堅持育人為本。要做到這一點，既需要尊重教育規律，把教育的事情交給教育；又需要包括學校、家長、學生等在內的各方力量轉變觀念，共同努力。

尤其對于學校來說，更應在教育理念和實踐上面向“育人”盡快轉型，所有教學內容、活動的設計運行，都應以學生發展的需要來展開。誠如教育學家葉瀾教授所提倡的，“要把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命活力”。只有回歸育人本位的教育，才會真正讓學生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意。