我們常說討論教育要有國際視野，但除此之外，我認為還要有本土視野。我們往往習慣于只列舉國外的情況，以此為基準來說事，卻忽略了對國內情況的考察和分析。

例如，近年來大學畢業生就業困難，這是否由于我國的大學生供大于求，當然可以討論。但是有人僅僅依據我國的高校毛入學率2008年雖然達到了23%，卻仍然比發達國家低得多，以此來說明我們的高等教育規模不是過大而是過小了。但是他們忘記了，發達國家的高等教育規模是與他們的發展水平相匹配的。我們需要的是從我國的發展水平出發，來分析我國的高等教育規模是不是適當。

最近頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》計劃要在2012年把國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例提高到4%。我國必須達到當前世界各國教育投入的這個平均水平，這是無疑的。但是，更需要我們重點議論的，不是哪年達到4%，而是我們應該增加教育投入來做哪些事情。否則，教育投入是增加了，但卻沒有用在刀口上，教育的困境依舊無解。這是很危險的。

再如，減輕中小學生負擔是我國教育的一個久議不決的難題。據說，我國計劃在未來三年組織上萬名中小學校長到國外培訓，讓他們去了解國外的基礎教育是怎么讓孩子們更加快樂地學習的，可以從中找到為中小學生減負等方面的經驗。其實，人們不是不知道學生學業負擔沉重是中國特有的難題，但若放棄對中國教育深入的考察，代之以對國外教育走馬觀花的考察，是決計找不到解決問題的途徑的。

北大教授陳平原說，教育要“接地氣”。我愿意換一種說法：恰如電氣設備都需要接一根地線，不接地線就不夠安全，為了保證教育運行的安全，也別忘了接上地線！我們談論中國的教育，絕不能滿足于援引外國的數據。外國的數據要作研究，但這只是第一章，接下來還要寫第二章、第三章，也就是要分析中國自己的情況，否則，再好的文章也只是剛開了個頭，破了個題。

國外教育的經驗教訓需要研究，但是，我們首先應該關注的，是人家究竟怎樣根據本國實際作出科學決策來解決他們自己的問題。我們在考察國外經驗的時候，需要注意一個事實，那就是，在世界上所有教育成功的國家中，沒有哪兩國的教育制度是一樣的。這大概足以說明，教育制度歸根到底是要依據本國的情況來制定的。我們對于國外教育的考察已經不少，但是對于本國國情的研究還有待深入。（作者為上海大學教授）