提升創新能力

建設學習型領導班子的一個重要任務和目的就是提升領導班子的創新能力，以適應不斷發展變化的形勢，更好地領導改革發展。因此，建設學習型領導班子，必須堅持以創新引領學習、通過加強學習提升創新能力。

堅持工作學習化、學習工作化。學習和工作是密不可分的，學習中有工作，工作中有學習；學習促進工作，工作促進學習。各級領導班子應堅持工作學習化、學習工作化，實現學習與工作的相互滲透、相互促進，在學習過程中增強運用能力，在運用過程中提高學習水平，并通過學習和工作來促進創新能力的提升。

善于總結經驗教訓。善于總結經驗教訓，是提升創新能力的重要基礎。各級領導班子必須在加強理論學習、重點學好黨的創新理論的基礎上，高度重視總結實踐經驗。既要善于總結成功經驗，又要勇于反思失敗教訓，從中汲取特殊的營養、獲取創新的靈感。

進一步解放思想、打破僵化。任何一個組織無論過去曾經怎樣輝煌，如果因循守舊、固步自封、保守僵化、不思進取，其創造力必然會衰竭。不解放思想、打破僵化，就很難形成新思維、吸收新知識、獲得新本領、創造新業績。因此，各級領導班子應自覺地把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，從對馬克思主義的錯誤的和教條式的理解中解放出來，從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來，在不斷學習中求得進步，在不斷創新中求得發展。

建立科學機制

建設學習型領導班子，應重視領導班子成員的合作學習和共同進步。為此，必須建立健全科學合理的學習機制。

建立互相交流、共同提高的機制。現代物理學家梅森堡說過：科學植根于交談。不同的人在一起合作，可以孕育出極為重要的科學成果。領導班子成員之間經常進行溝通和互動，坦誠交流、取長補短，可以把個人的學習收獲轉變為大家的共同財富。因此，建設學習型領導班子，應積極營造互動、共享、開放的學習環境，促進領導班子成員互相交流、共同提高。

建立調查研究、發現問題的機制。各級領導班子在學習中應樹立“問題意識”，深入開展調查研究，摸準本地區本部門本單位存在的問題，圍繞問題展開研討；應開展定期務虛，按照中央辦公廳《關于推進學習型黨組織建設的意見》的要求，加強和改進務虛研討，深入研究重大問題和熱點難點問題；應堅持理論聯系實際， 真正通過學習解決人民群眾最關心最直接最現實的利益問題、本地區本部門改革發展穩定的重大問題、黨的建設的突出問題。

建立集體領導、民主決策的機制。決策能力是否得到提高，是衡量學習型領導班子建設成效的一個重要標準。應把學習納入領導班子決策過程中：在議題提出環節，拓寬渠道、廣開言路，虛心向群眾學習，建立健全信息收集機制；在預案謀劃環節，深入調研、多方論證，虛心向專家學習，建立健全專家咨詢論證制度、決策方案社會公示制度和聽證制度以及多種方案的比較制度；在方案確定環節，切實貫徹“集體領導，民主集中，個別醞釀，會議決定”的原則，深入開展集體學習和研究，建立健全決策方案討論確定機制；在方案實施環節，跟蹤反饋、及時糾錯，建立健全決策糾錯改正機制和決策監督、責任追究機制。通過形成完善的決策機制，確保決策的科學化、民主化。

弘揚優良學風

學風問題歷來是關系黨和國家事業興衰成敗的重大問題。建設學習型領導班子，必須注重弘揚優良學風。

鍥而不舍、持之以恒，防止和反對心浮氣躁、一曝十寒。建設學習型領導班子，不能做樣子、趕時髦，僅僅滿足于該讀的書讀了、該學的文件學了、該寫的筆記寫了，也不能把這一重大戰略任務僅僅當作一次運動來搞。學習是共產黨人的長期任務、終身任務，加強學習應當成為領導班子開展工作的第一需要，成為領導干部不可移易的生活習慣。

真學真用、把握精髓，防止和反對形式主義、淺嘗輒止。建設學習型領導班子，必須高度重視加強理論學習。陳云同志曾經說過：“學習理論，最要緊的，是把思想方法搞對頭。”掌握了馬克思主義的世界觀和方法論，才算真正學到了精髓。所以，各級領導班子必須堅持學習理論與運用理論、改造客觀世界與改造主觀世界相統一，把學習成果轉化為運用科學理論、科學知識分析和解決實際問題的能力，增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性。

融會貫通、為我所用，防止和反對教條主義、照搬照套。學習的目的全在于運用。囫圇吞棗、不求甚解是學習的大忌。建設學習型領導班子，必須牢固樹立實踐第一的觀點，在學習中深入了解我國社會主義初級階段的基本國情和當前經濟社會發展的一系列階段性特征，深入了解本地區本部門本單位經濟社會發展的歷史、現狀和未來目標任務，不斷深化對黨中央提出的一系列重大戰略思想和政策措施的認識，不斷開創改革開放和社會主義現代化建設事業新局面，形成學以致用、用以促學、學用相長的良性循環。