家庭就近入學和擇校的比例分別有多大？社會公眾對于“擇校”的態度究竟是怎樣的？家長擇校的動機、代價、收益是什么？當滿足什么條件后，家長就不再加入擇校的行列？

序

近年來，在教育公平理念的指導下，人們對于“擇校”現象給予了嚴厲的批評，批評“擇校”以“錢”或“權”獲得選擇教育的機會，有悖于機會平等的教育理念；批評學校收取“擇校”費用，這些預算外的資金在體制外流動，給學校腐敗帶來了可乘之機。于是，要求堅決杜絕“擇校”行為，堅持“就近入學”的義務教育配置原則，就成為越來越明確的政策訴求。

然而，僅僅期待一個美好前景是不夠的。在任何國家，優質教育資源都是短缺的，義務教育機會的配置，不僅要有“就近入學”的整體政策，還要根據優質教育資源配置的特殊性，提供大家都能夠接受的“優質教育入學規則”；治理目前擇校現象的政策，也不僅要有最終的目標闡述，更重要的是要有過程性的目標及過程性政策。這都有賴于對優質教育資源配置的特殊性和現實中“擇校”現象的清晰認識。

為了給制定“實”的政策提供“真”的信息，北京師范大學教育學院于2009年初對全國5個省10個大中城市小學一年級、初中一年級學生的家長，進行了“義務教育階段家庭擇校行為調查”，調查這些家庭就近入學和擇校的比例分別有多大？社會公眾對于“擇校”的態度究竟是怎樣的？家長在為子女擇校的過程中，擇校的動機、代價、收益是什么？當滿足什么條件后，家長就不再加入擇校的行列？本次調查在我國東北、西北、西南、中部和東部各選一個省，樣本城市包括省會城市和其中一個中等城市，省會城市分新城區和舊城區分層選擇義務教育階段學校樣本，12所初中和8所小學共20所學校成為樣本單元。地級市不分新舊城區任選一個區分層確定學校樣本，不同質量層次的6所初中和4所小學共10所學校進入樣本單元。在學校樣本確定后，該校一年級隨機抽取兩個班的學生進入樣本群體。樣本總規模12234個，有效樣本12183個。