再探感召力：撬動心靈的力量從哪里來

再探感召力：撬動心靈的力量從哪里來

——第38集團軍新形勢下思想政治教育工作新聞調查

■本報記者　費士廷　李建文　武元晉

85年前，福建上杭古田，毛澤東伏案起草《古田會議決議》時，鄭重寫下“紅軍黨內最迫切的問題，要算是教育的問題”。

85年來，思想政治教育伴隨著我軍成長、壯大，激勵將士，凝聚力量，成為我軍的政治優勢和“看家本領”。

時代在變，人在變，使命在變。今天，思想政治教育所處的環境發生前所未有的巨大變化，怎樣傳承光榮傳統，讓思想政治工作充滿時代性和感召力？記者深入第38集團軍調查采訪。

教育的生命力在于抓活思想。教育要走出接地氣不夠、聯系實際不緊的現實困境，往深里想、深里做，必須最大限度貼近官兵、貼近實際——

撬動心靈，要善于調查研究發現真問題

這是一個看似平常、卻值得深思的故事。

大學生士兵樊首品有段時間情緒低落，訓練沒精神，有時還壓床板。連隊干部覺得他是體質弱，怕苦怕累，根子是報國強軍的意識淡薄。

連隊就此組織了一次專題教育。沒想到，卻引來了樊首品的質問：我是碩士研究生畢業，要找份體面的工作并不難。如果我不是想報國，我來軍營干什么！如果我怕苦怕累，我在地方過舒適日子就行了，還來訓練場干什么！一連串的質問，讓連隊干部有些措手不及。

事后，樊首品頗為委屈地說：“是人，誰沒有個曲曲折折。”原來，他相戀多年的女友分手了，這種事他怎能說出口。

教育沒找對“病根”，想當然地樹一個靶子，撬動心靈自然無從談起。

如今，樊首品已經退伍返鄉，但他的一句感慨至今令教育者警醒：“有時，參加教育是一種煎熬。”這位高學歷戰士的感慨也許有些偏激，卻反映出思想政治教育存在著接地氣不夠、聯系實際不緊的現實問題。

從調研情況看，類似的現象并不少見：有的搞教育忽視調查研究，一廂情愿坐在辦公室里設問題、樹靶子，人為設置偽問題甚至假問題；有的教育囫圇吞棗，一人感冒、大家吃藥；有的把背記多少題、記多少筆記作為衡量工作成效的標準，檢查工作只看時間落實沒有，不注重看效果怎樣、行動怎樣，形式上轟轟烈烈，效果卻差強人意。

我軍能夠從小到大、由弱到強，從勝利走向勝利，思想政治教育是特有優勢。我們不禁要問：今天的思想政治教育為什么會出現了這些問題？

集團軍政委鄒運明說：“歸根結底是開展教育的動因和指導思想上出現了偏差，有的單純地為完成任務、落實計劃去搞教育，為教育而教育，把精力過多放在出材料、出經驗上，搞自我服務、自我評價、自我循環。”

思想政治教育是為解決問題而存在的，針對現實問題發揮引領人激勵人塑造人的功能，是教育的全部價值和意義所在。85年前，古田會議之所以能提出一整套教育理念、對策和措施，就是堅持馬克思主義立場觀點和方法，直面單純軍事觀點、極端民主化、絕對平均主義等錯誤思想，實事求是地回答了一系列時代課題：要不要堅持黨對紅軍的領導、怎樣領導？紅軍向哪里發展、怎樣發展？紅軍完成什么任務、怎樣完成？

回望古田，歷史已經昭示：新形勢下思想政治教育要走出“接地氣不夠、聯系實際不緊”這一現實困境，必須奔著現實問題和活思想去，想方設法發現官兵的真實思想問題。

人的思想千變萬化、千差萬別，要發現真問題并不容易！今天的社會環境從封閉到高度開放，官兵結構從相對單一到日益多元，官兵之間的隔閡多了，距離遠了，基層官兵經歷復雜多樣，思想多元易變，思想隱蔽性明顯增強。調研中，有些基層帶兵人說：“不少戰士有了困惑，遇到難題，寧愿找老鄉同學甚至網友傾訴，也不愿意對我們講。”還有干部感嘆：“有的戰士接觸面廣，信息渠道多，思想變化快，有時探一次家變一個樣，上一次網一個想法，接個電話又一個念頭。”

那么，活思想究竟該怎樣抓？真問題到底該怎樣找？在一次次座談中，部隊官兵從歷史與現實的結合中開出了這樣的“藥方”：

他們說，要一切從實際出發，堅持實事求是的作風。

“搞好新形勢下的思想政治教育，要牢固確立為解決問題而開展教育的思想。”某團政委張艷陽說，只有如此，才能自覺以艱苦深入的作風發現問題，以望聞問切的方法分析問題，以鍥而不舍的精神解決問題，讓教育回歸到它的本身使命上來。

“搞教育貴在有實事求是的態度。”某裝甲師司令部直工科長劉勇說，要堅持有什么問題就解決什么問題，不能搞無病呻吟；要堅持誰有問題就解決誰的問題，不能搞一鍋藥湯大家喝，一劑藥方大家吃；要堅持問題到什么程度講到什么程度，既不能扣帽子、貼標簽，也不回避、繞道走。

他們說，要眼睛向下，扎扎實實搞好調查研究。

重訪古田，在新泉“望云草堂”簡樸的小廳里，兩張并合在一起的四方桌上放著一個瓦茶壺、十幾個粗碗。當年，為調研紅四軍官兵的真實思想情況，毛澤東在這里召開了紅四軍大隊長、支隊長、支隊黨代表、士兵等一個又一個調查會，為古田會議成功召開做了充分準備。

“教育面對問題來自基層，發現問題最好的辦法就是要像老一輩革命家那樣，深入基層調查研究。”集團軍宣傳處長郭創立說，“教育實施之前，要把扎實深入的調查研究作為首要工作，要有滿腔熱情，有眼睛向下的決心，放下架子甘當小學生，而不是蜻蜓點水，簡單問幾句，發一張調查表了事。”

他們說，要善于從基層官兵利益需求中把握思想脈搏。

重溫《古田會議決議》，我們不難發現，類似“堅決廢止肉刑”“廢止辱罵”等注意貼近人的利益和訴求做教育感化工作的規定，比比皆是。

回顧黨的歷史，從“打土豪，分田地”“減租減息”到“抗美援朝，保家衛國”，所有成功的宣傳教育，都離不開利益這支“看不見的手”。

時代在變，教育的起點和落腳點沒變。某師政委武景潤說：“當前，像吃穿住行等與官兵緊密相連的利益問題，早已不再成為問題，但是，在事關進退去留、成長成才等利益關系調整及利益訴求引發的思想和心理波動，仍然是官兵現實問題和活思想的主要內容。只要善于從利益動因上著手，就能發現官兵的真實思想問題。”

教育面對的問題在基層，解決問題的辦法也在基層。讓教育說到官兵心坎里，激起官兵思想共鳴，就要順應青年官兵認知方式和行為特點創新方法手段——