過去老師們很難過上一個完整的假期，這使得老師的合法權(quán)益就沒有得到很好的保障。而老師處于緊張的、不正常的生活狀態(tài)中，往往會將學(xué)生當(dāng)成發(fā)泄的對象；老師的心態(tài)不和諧、浮躁、有壓力，自然會影響到學(xué)生。我想，還老師正常的生活，保護(hù)他們的合法權(quán)益，讓他們有健康的生活工作環(huán)境、正常的體驗和良好的心情，就是在創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，就是在給學(xué)生的健康成長創(chuàng)造條件。

對學(xué)生來說，不是說課程開得越少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越輕。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不能只看時間量，最關(guān)鍵的是要看心理狀態(tài)。我們現(xiàn)在對減負(fù)有一種讓人擔(dān)心的觀點，這也是我們的教育不遵循規(guī)律的一種現(xiàn)象。減負(fù)不是說減少課程量、減少學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，最重要的是改革學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，使其從單調(diào)和統(tǒng)一走向多元和選擇。學(xué)生之所以將學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，完全是因為被動的、強制的、無興趣的學(xué)習(xí)，而減負(fù)在某種意義上更主要的是通過這樣的改革讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到維持和發(fā)展。必須讓學(xué)生享受到正常而健康、豐富而多元的教育，才能真正做到減負(fù)。

我們要讓孩子們享受到快樂的、幸福的教育。而對于教育管理者來說，他們也會從改革中享受到回歸教育本來面目、本來規(guī)律的幸福。這是初步顯現(xiàn)的一些效果。

記者：山東探索出的一些成功做法，有沒有在全國推廣的可能？是否可以復(fù)制？未來的改革將朝著什么方向推進(jìn)？

張志勇：教育改革沒有可復(fù)制的。我早就講過，教育具有不可重復(fù)性，但是教育是有規(guī)律的，它的具體做法不一定可以復(fù)制，但是教育所體現(xiàn)的規(guī)律是可以在別的地方得到實踐的。

比如，我們所提出的：要把時間還給孩子，把健康還給孩子，把能力還給孩子；此外還有“三個全面”，即政府要全面建設(shè)合格學(xué)校，校長、學(xué)校要全面貫徹國家課程方案，老師要全面培育合格的學(xué)生。這些要求都很高，和每一個教育工作者直接相關(guān)，同時又是非常現(xiàn)實的追求。

從2010年開始，我們要突破一些體制和機制上的約束，在這方面加快改革，為素質(zhì)教育推進(jìn)創(chuàng)造更好的環(huán)境。