微專業，給未來多一些機會

近日，教育部發布通知，計劃在全國范圍內推動開設1000個微專業。廣西民族大學、南寧師范大學、廣西科技大學等高校已開設“實用泰語”“地球信息科學與技術”“人工智能+”等微專業。這場微而不凡的教育探索，為傳統教育由“批量生產”轉向“個性化定制”提供了新的可能。

微專業屬于非學歷教育，在實踐中，其主要聚焦于某個領域，靈活、精準地開設5—8門核心課程，利用周末或晚間上課，在1至2個學年內即可修讀完成。

教育部推動開設微專業的初衷，是為了提升學生的就業能力。同步于開設1000個微專業，我國還推動開設1000個職業能力培訓課程，兩者合稱為“雙千計劃”。

此次在全國范圍內開設1000個微專業，工作力度前所未有。一方面，這反映出國家層面對就業工作的高度重視，以提高求職者就業能力為抓手，持續做好穩就業這一民生工作；另一方面，隨著新興產業新業態發展壯大，對專業技術能力提出了更高要求，此時推動微專業走向規?；l展，將能更好推動產學研匹配，進而為高質量發展提供人才保障。于未來而言，微專業不僅給求職者提供更多就業機會，也是給發展提供更多支撐。

推動微專業開設，提高全社會的接受度尤為重要。在不少人的傳統認識中，微專業就是冷門、偏門專業，存在就業渠道窄、考公考編缺乏崗位、就業后轉行難等問題，因而對微專業學習缺乏動力，傾向于在傳統熱門專業中尋找就業機會。但是從目前實際情況來看，微專業其實并不因為其“微”就形成就業劣勢，相反得益于“專”而具有就業優勢。近年來，具備特定微專業素養，掌握特殊專業技能的應屆畢業生、求職者，的確是就業市場的香餑餑。因此，想要更多人接受微專業，首先必須打破“偏見之墻”，讓大家充分認識到微專業的就業優勢。

抓好微專業的教學工作，是決定這場微而不凡的教育探索，能否取得實效的關鍵所在。微專業的一大特點就是新。不論是“實用泰語”，還是“地球信息科學與技術”，這些專業的全新性決定了教學工作首先要“業務過關”，由此才能教出合格的學生。面對越是新興領域、新興專業，越是缺乏專業人才的實際，高校在優化微專業的專業師資配備的基礎上，需要進一步強化開門辦學、聯合辦學，把專業領域專家、學者、能手的力量匯聚到課堂上，以微專業擁有更多“大先生”來確保教學質量、人才質量。

就業是全社會關心的問題，個性化需求存在于社會發展的各個方面。不論是開設微專業，還是強化職業能力培訓，在新時代人才培養中只要我們堅持面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，那么一定能成就更多“大國工匠”“科創帥才”“鑄劍英才”，并將賦能高質量發展提質增效。