好教育豈是“砸”出來的？

據澎湃新聞報道，一學生近日在“問政四川”平臺反映，其所在學校的年級主任何某多次要求學生砸毀手機、手表等個人物品，其中包括這名學生的父母送給他的生日禮物。隨后，當地12345政府服務熱線受理中心回復稱：經核實，上述學生反映的情況屬實，經與學生及家長協商處理，涉事教師作了相應賠付。

依據這名學生的訴求，涉事教師進行了賠付，算是給這段“小插曲”畫上了句號。但該事件引發的討論并未就此打住?！斑^度懲戒還是情有可原？”“最怕說這是‘負責’”……翻翻媒體相關評論，質疑不少。毫無疑問，無論出于何種目的，為人師者粗暴要求學生砸毀個人物品非常不妥當。雖說無規矩不成方圓，制定禁止學生攜帶電子產品進入教室的班規也是為了學生好，出于維護教學秩序、讓學生專注學習的好意，但老師難道就沒有更好的教育方式嗎？

平心而論，遇上學生無視班規，不僅攜帶電子產品，還在上課期間公然玩耍的情況，作為老師難免會生氣，尤其碰上屢教不改的“頑童”，更容易情緒失控。對于老師的難處，我們應該給予理解。但“初衷是好的”并不能抵消行為本身的傷害——砸毀財物之舉侵犯了學生的合法權益。值得一提的是，這并非孤例。不少地方都曾曝出過類似事件，每年碎于“鐵錘”之下的手機不知凡幾，甚至出現個別校方大張旗鼓“集中銷毀”的案例。問題的多發，恰恰表明了討論與反思的必要性。

讓學生砸手機、手表，這究竟是教育還是“反教育”？好的教育是言傳身教，不僅僅是教好書，更重要的是育好人。“砸”本身是一種粗暴且極端的解決方式，有失理性，突破尊重的底線，出現在校園、由師者主導，到底給學生傳遞了什么、打了什么“樣”，達成了怎樣的育人效果？校方和老師理應好好想想。更值得深究的是，為何這種教育方式被認為行之有效，甚至在多地出現？“我孩子要是偷摸帶手表、手機去學校玩，砸就對了”“砸得好，老師就該狠狠管束”……新聞評論區里的一些聲音，或許可以說明問題。無論是學校、教師還是家長，只要這樣的觀念和認同存在，那么，突破規則尺度的“雷霆手段”自然就還有市場。