中小學(xué)開設(shè)人工智能通識(shí)課 要避免應(yīng)試化

3月7日，北京市教委出臺(tái)的《北京市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025-2027年）》提出，自今年秋季學(xué)期起，北京全市中小學(xué)將開設(shè)人工智能通識(shí)課程，每學(xué)年不少于8課時(shí)，覆蓋小學(xué)至高中全學(xué)段。學(xué)校可以將人工智能課程獨(dú)立設(shè)置，也可以與信息科技（信息技術(shù)）、通用技術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)等課程融合開展。

去年底，教育部辦公廳印發(fā)通知，部署加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育，提出要構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系，實(shí)施常態(tài)化教學(xué)與評(píng)價(jià)。北京中小學(xué)開設(shè)人工智能通識(shí)課程，是對(duì)教育部部署的具體落實(shí)。

將人工智能納入中小學(xué)課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人工智能教育，這是積極適應(yīng)人工智能時(shí)代、提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的重要舉措。但在具體進(jìn)行人工智能教育時(shí)，要轉(zhuǎn)變教育與評(píng)價(jià)方式，避免將人工智能教育知識(shí)化、應(yīng)試化。要通過AI+教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

“體育要增加課時(shí)，人工智能要增加課時(shí)，中小學(xué)總課時(shí)就那么多，這些課時(shí)從哪里來？”這是不少中小學(xué)校長(zhǎng)、教師對(duì)增加人工智能教育課時(shí)存在的疑問。一種選擇是增加總課時(shí)，但這與控制中小學(xué)總課時(shí)的減負(fù)方向背離；另一種選擇是增加人工智能等教育課時(shí)，壓縮其他學(xué)科課時(shí)，可如果其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不減少、考試壓力大，就會(huì)出現(xiàn)這些學(xué)科教學(xué)要么擠占學(xué)生課間、午休、課后時(shí)間補(bǔ)課，要么擠占人工智能等教育課時(shí)。

顯然，各學(xué)科教育“搶課時(shí)”，是因?yàn)楫?dāng)前基礎(chǔ)教育存在應(yīng)試化的傾向。而在AI時(shí)代，中小學(xué)教育除了知識(shí)教育，還要重視學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。隨著人工智能的快速發(fā)展，尤其是在人工智能教育方面，在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)，會(huì)在離開校園（甚至還沒有離開校園）就過時(shí)。因此，人工智能課重要的不是教學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考與創(chuàng)新。

對(duì)于中小學(xué)推進(jìn)人工智能教育，還有人提出把人工智能納入中高考。不得不說，這仍是以應(yīng)試思維“加強(qiáng)”人工智能教育。在中小學(xué)推進(jìn)人工智能教育，恰恰要擺脫應(yīng)試思維。如果在中考中新增人工智能考試，對(duì)于學(xué)生來說，人工智能就變?yōu)橐婚T中考科目，要背記有關(guān)考點(diǎn)，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)嗎？值得注意的是，近年來，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在推進(jìn)的AI+教育，就存在AI+應(yīng)試教育的問題，用AI來進(jìn)行精準(zhǔn)刷題、應(yīng)試提分。如果把人工智能納入中高考，很可能會(huì)催生出人工智能應(yīng)試培訓(xùn)，這是值得警惕的。

在剛剛過去的這個(gè)寒假，已經(jīng)有中小學(xué)生利用DeepSeek來做作業(yè)，這給學(xué)校教育的啟示是，不能再給學(xué)生布置機(jī)械式、重復(fù)性題目，搞題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究、啟發(fā)式教育。同時(shí)，不要低估學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)前很多“10后”孩子掌握的人工智能使用技術(shù)，可能比他們的老師、父母還強(qiáng)，不是等著老師學(xué)會(huì)再去教他們。為此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的人工智能教育，還要教育學(xué)生從“會(huì)用”到“用好”，明確使用人工智能的規(guī)范，是促進(jìn)學(xué)習(xí)思考，而不是代做作業(yè)。

我國(guó)基礎(chǔ)教育下一步的改革，也應(yīng)結(jié)合AI時(shí)代對(duì)人才的需求，從以課本為中心、以教材為中心，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心、以生活為中心、以社會(huì)為中心，因材施教。

（作者是知名教育研究學(xué)者）