承諾“自殘自殺與學校無關”？如此“免責”太冷漠

“如果我出現自殘、自殺的行為均與學校無關，我本人及家長或監護人不會以任何理由向學校及學校工作人員主張任何損失和賠償，也不會干擾學校正常教學秩序”。近日，廣東省五華縣水寨中學要求學生簽訂“免責承諾書”的情況，引發社會熱議。

12月25日，五華縣教育局通報稱：經查，12月23日下午，該校組織開展“珍惜生命”主題班會，并現場簽訂含有不當內容的《承諾書》。對此，五華縣教育局責令該校立即收回已簽訂的《承諾書》予以作廢處理，對學校負責人進行約談并全縣通報批評，并要求學校通過多種形式向學生和家長解釋說明。

學校希望通過讓學生簽承諾書給自己“免責”的荒謬做法，無疑是缺乏法律常識的。按照我國民法典的規定：8周歲以上不滿18周歲的未成年人在學校學習、生活期間受到人身損害，學校未盡到教育、管理職責的，應當承擔侵權責任。如果學生在校期間出現心理問題，甚至自殺、自殘等想法與學校在教育、管理過程中的疏忽或過失直接相關，學校就應當承擔相應的責任，試圖用一紙承諾書撇清關系，在法律上是無效的。

在一場以“珍惜生命”為主題的班會上，卻讓學生簽署如此冷冰冰的承諾書，也不得不令人質疑這次生命教育的成色。理想的生命教育應該是溫暖而明亮的，通過引導學生有效地應對壓力、處理負面情緒，可以在很大程度上掃除他們的心理陰霾，走出思維誤區，建立熱愛生命、珍視生命的正向觀念。而最重要的，是在這個過程中，讓學生感到自己并不孤獨、并不無助，學校和老師永遠會在一旁耐心陪伴。

此次水寨中學的做法，無疑與這一理念背道而馳。站在學生的視角來看，他們更多感受到的是學校急于與“麻煩”劃清界限的冷漠和疏離。可想而知，當學生真的受到情緒困擾時，也會缺乏對學校的信任基石，出于恐懼、不想“麻煩”他人等心態，不敢向學校和老師尋求幫助，由此堵上了他們對外求救的一條路徑。

近些年，我國高度重視學生的心理健康問題。2023年4月，教育部等17個部門聯合印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》；同年11月，教育部專門成立了全國學生心理健康工作咨詢委員會。

當學生出現厭學、自卑等情緒時，如何建立有效的家校合作機制，在充分了解學生經歷和心路歷程的基礎上，有的放矢地幫助其走出陰霾？如何搭建專業、可信任的心理咨詢機制，確保學生受到困擾、面臨困惑時，能夠及時獲得可靠的心理支持，避免惡化為自殺、自殘等生命悲劇？面對新形勢下青少年心理健康出現的諸多問題，尤其需要各方合力、積極配合，通過科學細致的心理健康教育，織密學生的心靈防護網。要實現這一點，首先就要杜絕一味推諉“甩鍋”，將學生的心理問題視為“麻煩”的不當思想。

目前，當地教育局迅速反應，收回了承諾書并約談學校負責人。但是，對于此事的處理，不能就此畫上一個句號，還需對此事的“前因后果”繼續追查。比如，有必要查清的是，學校發放這份承諾書的背景是什么？是否已經存在學生出現心理障礙的情況？這樣一份明顯缺乏法律常識、違背教育規律的承諾書，是如何通過相關審核，最終交到學生手中的？在這個過程中，老師秉持怎樣的觀念？

查明這些問題，既是為了堵上相關漏洞，避免類似不當舉措再次出現，也有助于涉事學校校正教育理念，更好地建立健全心理干預機制，真正把“切實關愛學生身心健康”落到實處。（任冠青）