小學生給教材“糾錯”值得鼓勵

“數學書上東灘保護區的名字和面積，好像不太對？”新學期伊始，寶山區楊泰實驗小學五（7）班的白碧鴻同學，發現上海教育出版社出版的五年級課本有個小問題。記者求證獲悉，教材上的“上海崇明東灘自然保護區”正確名稱應為“上海崇明東灘鳥類國家級自然保護區”，面積也有出入。（9月8日 《新民晚報》）

此事件經過媒體報道后，很快沖上了熱搜，這位小學生贏得了網友們的激賞。正如有網友所言：“這位小學生心細膽大，發現錯誤及時指出，值得大家肯定”。

實際上，上海崇明東灘鳥類國家級自然保護區”在2020年時，經科考、專家論證及相關部門批準，保護區的功能區曾有調整，三區面積已改變。而該課本為2017年7月第4版，引用了舊數據。換句話講，學生教材使用的數據，依然是“老皇歷”，未按新數據及時更新教材。

小朋友的眼力令人敬佩，能夠主動挑錯，質疑權威，源于他豐富的知識儲備。據報道，小白從小熱愛自然，曾獲環球自然日“2021全國總決賽”一等獎、上海市中小學生百優“新時代好少年”（尊重自然獎）等獎項。

頗令人欣慰的是，隨著國家素質教育的全面提高，質疑權威的小學生，不斷涌現。2019年，福州當時8歲的二年級男孩小馮發現，語文課文《羿射九日》中前一段剛提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚過九十九條大河，來到東海邊”。因此，他質疑“既然曬干了，后羿是怎么蹚的？是不是課文出錯了？”14日，人教社發文回應稱，“蹚”字的確用得不恰當。對此，人教社表示，孩子敢于質疑，能夠邊讀邊思考，提出很好的問題。

面對教材中的常識性、低級性錯誤，小學生們敢于提出質疑，無疑給人們做出了表率，面對權威不盲從，發現錯誤勇敢地指出來。期望這樣的學生越多越好，并對這樣的質疑給予必要呵護。

在充分點贊小學生給教材“糾錯”的同時，我們更應反思教材編寫審核問題。就此事而言，教材編寫者應當關注保護區的名稱和面積，即便不到現場核實，也應到官方網站看一眼，這樣的低級錯誤就原本可以避免。教材作為最高標準的公共文化產品，不管是內容，還是一個細微環節，都必須是最高的標準，最嚴格的要求，因此，教材編審者更應躬身自省，尤其在教材編審過程中的每個環節，務必做到精益求精，追求極致。（吳睿鶇）