暢通多元成才道路，搭建職業教育“立交橋”

“專科生畢業能穿學位服嗎？”這一話題最近上了熱搜榜。這是一個爭議已久的話題了，每年畢業季，都會有專科畢業生為此困擾。有的專科生穿學士服拍照，被嘲諷“你是大學生嗎？專科生有學位嗎？專科生有什么資格穿學位服拍照？”還有高職專科院校組織畢業典禮，學生們也圍繞“能不能穿學位服參加畢業典禮”產生爭議。（6月22日 北京青年報）

上述關于專科生穿學士服的討論，反映了一個根本誤區，即職業教育是中考或者高考分流之后的產物，是低于同層次的大學，同時反映了當前社會的一種偏見，職業教育培養的人才質量低于本科院校。但是事實上，職業教育并非低人一等、矮人一截，它不是一種層次教育，而是一種不同的教育類型，職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。

改革開放以來，職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐，現代職業教育體系框架全面建成，服務經濟社會發展能力和社會吸引力不斷增強，具備了基本實現現代化的諸多有利條件和良好工作基礎。當前，我國擁有1.13萬所職業學校、3088萬在校生，已建成世界規模最大的職業教育體系，職業教育實現歷史性跨越。隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。職業教育前途廣闊、大有可為。

針對職業教育的討論，不僅反映了人們對于職業教育的看法有待完善，更反映了職業教育本身的制度和效能、規模有待進一步提高。我國職業教育承載著新的歷史使命，也迎來了新的重大發展機遇。在制度上，加快構建縱向貫通、橫向融通的中國特色現代職業教育體系，大幅提升新時代職業教育現代化水平和服務能力，為促進經濟社會持續發展和提高國家競爭力提供多層次高質量的技術技能人才支撐。而且，要通過打造一批示范院校，培養一大批優秀畢業生，提升職教學生和職業院校的榮耀感，提升職業教育的社會認可度，使得人人皆可成才、人人盡展其才。通過豐富職業學校辦學形態、拓展校企合作形式內容、優化校企合作政策環境，創新校企合作辦學機制。適應經濟發展需求，確保學生真正學有所成、學以致用，才能培養出更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

打破“斷頭路”，搭建“立交橋”，讓中考和高考并不意味著“廝殺”，而是另一種資源優化，讓中職教育成為職業教育的起點而不是終點，讓高職教育為人生錦上添花，只有辦好符合中國發展的職校教育，滿足公眾接受更高層次教育的需求才是重點。社會看到一條暢通的多元成長成才道路，不再是“一朝分流定終身”，分流焦慮才能真正減輕。清理導致職業教育低人一等的教育管理與評價體系，給職業院校與普通院校平等的辦學環境，給職校生與普通院校學生平等的升學、就業與發展機會。推動高職專科院校建設有特色的課程體系，保障技能人才的培養質量，才能讓職業教育走上發展高速路。（馬宏宇）