讓更多孩子感受勞動魅力

勞動教育是新中國成立以來一以貫之的中小學教育的重要組成部分。勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，在勞動教育中發揮主導作用。近日，教育部正式印發《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）。為此，我們要充分發揮勞動教育的綜合育人功能，努力促進義務教育學校勞動課程開齊、開好，提高勞動課程對學生全面發展和健康成長的貢獻率，讓更多孩子通過教育感受勞動魅力。

充分利用課程資源。勞動課程資源是實施勞動課程的必要條件，勞動課程資源的開發和利用必須堅持素養導向，滿足勞動教育教學的實際需要，加強勞動課程與經濟文化、勞動教學與現實生活的聯系，拓展勞動課程的空間。《標準》從勞動課程的紙質資源、數字資源，學校場地、設施以及環境、勞動實踐室、社會勞動實踐基地等方面提出具體建議。一方面，勞動實踐室是勞動課程實施的重要資源和重要保障，勞動實踐室的類型、數量、器材配置等要有利于三大類勞動教育內容的順利實施。學校應建立勞動教育器材、耗材補充機制，完善學校勞動教育設施建設。另一方面，社會勞動實踐基地是勞動課程實施的拓展資源，是工業勞動、農業勞動及勞動周等活動開展的重要保障，也是學校勞動實踐室的重要補充。社會勞動實踐基地的設立要充分考慮學生勞動的特點，兼顧勞動場地的規模及勞動項目的適切性，分類設立，以滿足不同學段學生的勞動學習與實踐需求。此外，要注重加強機制建設，開辟多種途徑，調動多方積極性，實現課程資源的共建共享。

加強師資隊伍建設。《標準》對勞動課程教師的勞動素養、勞動課程教學能力、勞動課程規劃與組織能力提出了相關要求，學校要立足學校實際，設立勞動課程教研組，合理設置勞動課程專職、兼職教師崗位，協同開展勞動課程教學工作。為使《標準》切實落地，勞動課程教師要積極參加多樣化的課程教學培訓，充分認識勞動課程內容結構和課程內容要求，掌握不同學段的勞動素養要求，明確教學重點、難點及關鍵所在；要確保教研活動正常開展，安排專題教研、區域教研、網絡教研等形式多樣的教研活動，通過協同創新、校際聯動、區域推進等多種方式，及時解決課程實施中的重點、難點問題；要不斷提升勞動課程的規劃與組織能力，積極參與學校、學段、年級的勞動課程整體方案規劃，并基于勞動課程目標、內容要求進行課時的統籌安排、勞動項目的設計、勞動實踐過程的組織與指導、課程評價方案的制訂等。此外，要發揮教師的教研主體作用，采取參與式、互動式教研等方式，挖掘教師個體優秀經驗，分享教師研究成果。

形成育人的強大合力。《標準》將勞動周作為勞動課程的重要組成部分，并從解決校內外勞動有機銜接、相互配合的角度出發，提出了學校與家庭、社區協同開展勞動教育建議。《標準》從主題選擇、內容設計、時間安排、資源利用四個方面為勞動周的設計提出了具體建議，從周密計劃和組織動員，勞動空間、內容和時段的銜接，勞動實踐的內化，保障勞動安全四個方面給出了組織與實施的具體建議。學校在實施勞動課程時要積極與家庭、社區緊密合作，為學生的勞動素養培育構建“家庭—學校—社區”一體化育人環境。要指導家庭協同開展勞動教育，提升家長的勞動教育觀念，指導家長把勞動教育有機融入家庭日常生活，將相關勞動內容作為家庭勞動的重要組成部分，使家庭勞動教育與學校勞動課程建立關聯，以使學生習得的勞動技能獲得及時應用和鞏固。此外，還要充分利用社區、企業、醫院、農場等場所資源，以及勞動模范、具備技能特長的人才等人力資源，系統安排社區勞動，并開展有針對性的勞動教育。