?不妨讓青少年當一當主角

近期，福建省不少學校在黨史學習教育中嘗試以學生為主體，用生動活潑的方式傳播黨史知識，取得良好成效。不久前，廈門六中成立了由學生“當主角”的宣講團。宣講團成員以“阿卡貝拉”合唱、朗誦、舞蹈等藝術形式，并配合多媒體，在舞臺上重現黨的一大召開、鼓浪嶼解放、抗美援朝等歷史事件，深受廣大師生歡迎。

青少年正處于人生的拔節孕穗期，知識體系尚在搭建、情感心理尚待成熟、價值觀還在形成過程中，可塑性很強。他們在人生的關鍵階段接受正確教育，就能塑造良好的道德品質，樹立遠大的理想目標。反之，則易受不良影響而耽誤健康成長。從更宏觀的層面說，青少年是祖國的未來、民族的希望，能否扣好人生的第一粒扣子，直接關系到黨的偉大事業是否后繼有人。

拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。而歷史是最好的營養劑。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史等，生動說明了中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等基本道理。堅定不移地把青少年當成黨史學習教育的重要群體，理直氣壯地抓好青少年的學習教育效果，充分激發其責任感、使命感，培養其愛國情、強國志，才能讓紅色基因、革命薪火代代傳承。

學校是青少年黨史學習教育的重要陣地，各地十分重視黨史學習教育進校園的工作。如今，課堂內，定期教授紅色教育讀本，開展紅色主題班會，舉行黨史國史知識競賽，同時，邀請老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范等宣講紅色文化、英雄故事；課堂外，組織觀看歷史圖片和紅色系列電影展播，引導參觀瞻仰烈士陵園、紀念館、陳列館等。

這些主題活動有助于引導青少年掌握黨史發展脈絡、了解相關人物和大事記，從中汲取精神力量、獲得前進動力、激發昂揚斗志。但不可否認，這需要針對青少年成長的階段性特點深入挖掘內容。倘若缺少必要的梳理和整合，就容易變成單向輸出教育，不易引發情感共鳴，不利于入腦入心。概而言之，黨史學習教育成效主要取決于授課者，青少年只是單純的受教育者。

開展黨史學習教育，不妨把青少年從受教育者轉變為主動的參與者和宣傳者。實際上，作為互聯網和社交媒體迅猛發展背景下成長起來的新世代，青少年個性鮮明，自我意識強烈。相比于被動地接受一對多宣講，他們更喜歡互動式的探討、體驗式的飾演。福建省一些學校探索“黨史+藝術”的形式，讓青少年扮演黨史人物，演繹歷史事件，黨史知識由此成了可感可知的模樣，更容易讓大家產生共情共鳴。

學史力行。讓青少年在黨史學習教育中當主角，除了共同演繹短劇、誦讀詩歌、合唱歌曲之外，還可以激發其創作靈感與活力，引導他們在學習理解掌握黨史知識的基礎上嘗試創作，采用同齡人更樂意接受的方式展現同齡人更感興趣的內容，不斷提升黨史學習教育的針對性和實效性。（福建日報）