克服“五唯”，讓“指揮棒”歸正

近日，人力資源社會保障部和教育部共同研究起草了《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》，向社會公開征求意見。征求意見稿明確，深化高等學(xué)校教師職稱制度改革，將完善評價標(biāo)準(zhǔn)。要嚴(yán)把思想政治和師德師風(fēng)考核、突出教育教學(xué)能力和業(yè)績。同時，克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯“帽子”、唯論文、唯項目等傾向。

職稱是衡量專業(yè)技術(shù)人才能力和水平的標(biāo)尺。高校教師職稱評價制度事關(guān)一流人才培養(yǎng)、一流師資隊伍建設(shè)和一流學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出。高校教師職稱評價克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯“帽子”、唯論文、唯項目等“五唯”傾向，是教育評價“指揮棒”回歸正位之舉，有利于促進(jìn)高校教師把更多時間和精力用于深耕教學(xué)和科研，讓作出貢獻(xiàn)的教師有成就感和獲得感。

“五唯”已成教育評價的“頑瘴痼疾”。本來，學(xué)歷、資歷、“帽子”、論文、項目只能代表某個階段、某個領(lǐng)域、某些方面的成績，實際工作中，品德、能力、業(yè)績等更加重要。但長期以來，唯學(xué)歷、唯資歷、唯“帽子”、唯論文、唯項目等 “五唯”傾向，左右著高校教師職稱評定，飽受詬病。

“五唯”是過分強(qiáng)調(diào)、過度依賴學(xué)歷、資歷、“帽子”、論文、項目的傾向，“抓住一點不及其余”，“一俊遮百丑”，“一葉障目，不見森林”，特征是簡單化、片面化、絕對化。 “五唯”帶來的后果，就是使高校教師過分、過度追求論文、學(xué)歷、獎項，導(dǎo)致“帽子”“牌子”滿天飛，論文抄襲造假成風(fēng)，不安心于一線教學(xué)，更愿意挑選容易出論文、成果的短平快課題，而不愿意做周期長，基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性和引領(lǐng)性的課題，產(chǎn)生眾多負(fù)效應(yīng)。

“五唯”準(zhǔn)則與科學(xué)精神嚴(yán)重相悖，滋長不良學(xué)風(fēng)，清理“五唯”勢在必行。2018年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化項目評審、人才評價、機(jī)構(gòu)評估改革的意見》，提出“突出品德、能力、業(yè)績導(dǎo)向，克服唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項傾向，推行代表作評價制度，注重標(biāo)志性成果的質(zhì)量、貢獻(xiàn)、影響”。清理、清除、克服 “五唯”，才能消除教學(xué)科研領(lǐng)域浮躁浮夸、急功近利的不良風(fēng)氣，才能改變?nèi)瞬旁u價標(biāo)準(zhǔn)單一、評價手段趨同、“一把尺子量到底”等現(xiàn)象，才能樹立正確人才評價導(dǎo)向、凈化教學(xué)科研風(fēng)氣、優(yōu)化教學(xué)科研生態(tài)，最大限度激發(fā)和釋放人才活力。

徹底治愈“五唯”痼疾，就是要從根本上解決教育評價指揮棒問題。這就要求教育評價要回歸教育的本質(zhì)、回歸教育的規(guī)律、回歸教育的初心，堅決扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向。這需要全社會共同努力，更需要教育主管部門拿出切實可行的措施來，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，著眼提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展，深化教育體制改革，健全立德樹人落實機(jī)制，實現(xiàn)更加公平、更高質(zhì)量、更有效能、更具活力的現(xiàn)代化教育，為新時代中國特色社會主義事業(yè)提供強(qiáng)大的人才支持。（向秋）