兒童哲學課并非膚淺的拔苗助長

據報道，杭州市協和幼兒園計劃開設兒童哲學課，具體實施要等明年年初正式開園后。在給新生上哲學課前，該幼兒園已經開始給家長進行科普了。針對幼兒園開設兒童哲學教育課，引發了不小的關注和爭議。一種較具代表性的觀點認為，哲學高深，連大學生和成人有時候都難理解和消化，幼兒園孩子這么小，如何理解得了？這是不是一種變相的制造新奇和拔苗助長？

事實上，兒童哲學課并不是一個新名詞，也不是杭州市協和幼兒園一家獨創的課程。比如揚州市梅嶺小學西區校、杭州長江實驗小學等等，早有實踐和提倡。

筆者以為，站在孩子健康成長、無憂童年的立場上，家長和社會的擔憂可以理解。但深入來看，家長這種擔憂又是多余和沒必要的，是一種對兒童哲學課的誤解。

首先，就理論上講，這是一種對兒童哲學的誤解。所謂兒童哲學課中的“哲學”，并不同于高校學術體系和社會體系中過往意義上的成人哲學，更多的是日常生活意義上、孩子世界的小哲理、小思考等哲學，也就是啟發幼兒發散思維的一種教學啟蒙。如此看來，兒童哲學課不但不會對孩子的成長起到拔苗助長的反作用，而且相比于以往的一些幼兒園專注于孩子知識的教育，兒童哲學課無疑是對幼兒成長方式和途徑的擴展與豐富。

其次，就教學實踐來看，杭州市協和幼兒園的所謂兒童哲學課，是在以往簡單繪本等教學的基礎上，引導孩子在相關繪本內容的基礎上，做一些力所能及的、對孩子來說無所謂對錯的問題導向思考。一方面，這些發散性的問題思考無所謂對錯，對孩子沒有壓力，能夠不知不覺間激發孩子的學習興致，提升孩子的參與感、成就感，提高孩子學習的深度，較好實現和適應孩子素質教育的目標與要求。

另一方面，兒童哲學教育可以讓幼兒園以往相對來說簡單干巴的繪本教育，由單項的知識灌輸，變為雙向的交流、掌握，可以更好地拓展教育寬度，即學會一課繪本，掌握的知識可能已經遠遠超出了一本繪本的體量，讓幼兒從小學會和養成發散的思維學習習慣，對今后的人生成長和學習，將大有裨益，影響深遠，是培養孩子興趣學習的一個很好的切入點和途徑。

再次，開設兒童哲學課，實際上也為包括當事學校及家長在內的所有學校和家長再次真正認識孩子、正確對待孩子，提供了一個契機，是給中國教師及父母們的一堂另類“教育課”和教育“禮物”。

由此可見，“兒童哲學課”并非是膚淺的拔苗助長，本質上是以哲學為載體來推動幼兒各項核心素養的發展，更好地解決生活中的“大問題”，有助于呵護幼兒的好奇心和探究精神，使他們能持續探索自身和周圍的世界，提升智力發展的寬度與深度。

因此，學校、老師給懵懂年齡的孩子上兒童哲學課，早一步引導孩子們從小學會思考學習與情感上的交流，改變以往單純的直接知識傳授，這才是真正的素質教育，真正體現“教”和“育”的教育真諦。

當然，要讓孩子在兒童哲學課上找回自信、激發興趣、回歸本真，從“人之初”潛移默化樹立正確人生觀、價值觀，必須采取切實措施確保兒童哲學課不能只是形式主義，而是要真正在上課的內容上不斷完善再完善、豐富再豐富。而且要有明確的考核機制和手段，讓這樣的課程真正發揮初設的作用，謹防這樣的課程淪為形式主義之下的簡單辦學賣點、行高收費的噱頭等。