“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)勵(lì)超市”是素質(zhì)教育的生動(dòng)實(shí)踐

表現(xiàn)好的同學(xué)才有資格“買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)”的超市？你沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)，它就開(kāi)在泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)福煉校區(qū)內(nèi)，超市里不僅有鉛筆、本子、足球等實(shí)物，還有免作業(yè)、免測(cè)試、做校長(zhǎng)助理等非物質(zhì)的貨品，而想獲得這些，看的不是誰(shuí)有錢(qián)，而是誰(shuí)的表現(xiàn)好。（11月7日 泉州網(wǎng)）

好的制度總能激發(fā)起人們向上的力量。泉州市泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)福煉校區(qū)的“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)勵(lì)超市”制度就是如此，其向?qū)W生發(fā)放積分卡，鼓勵(lì)學(xué)生“用自己在學(xué)校的良好表現(xiàn)得到的積分換得喜愛(ài)的物品”，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，提高綜合素質(zhì)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

這不禁讓人想起了陶行知先生“四塊糖”的故事，陶先生用四顆糖化解了孩子心中的憤怒、自責(zé)、恐懼和羞愧，如同一道光照亮了孩子。他善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)并巧妙激勵(lì)，體現(xiàn)了大教育家的風(fēng)采。如今，“四塊糖”的故事已經(jīng)成為教育經(jīng)典，其意義在于提醒教育者，教育是愛(ài)的藝術(shù)，只有飽含愛(ài)心和智慧，找到孩子身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，才能激發(fā)起孩子身上向上的力量。

教育的作用是“教書(shū)育人，立德樹(shù)人”。作為教師，其主要任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成材，而建立一套行之有效的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，是教師工作的重中之重。一個(gè)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)制度，喚醒的是學(xué)生自我成長(zhǎng)的力量。

“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)勵(lì)超市”將學(xué)生的日常表現(xiàn)和特長(zhǎng)納入了積分考核，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)兩個(gè)途徑獲得積分，一是通過(guò)獲得校園之星、三好學(xué)生或參加學(xué)科、才藝比賽獲獎(jiǎng)等；二是老師手上有獎(jiǎng)勵(lì)卡，會(huì)根據(jù)學(xué)生的良好表現(xiàn)如學(xué)習(xí)進(jìn)步、樂(lè)于助人等打分給予獎(jiǎng)勵(lì)。顯然，獎(jiǎng)勵(lì)的范圍很大，涉及學(xué)生生活的方方面面，只要有閃光點(diǎn)，只要有良好表現(xiàn)，就可獲得積分，這就打破了“唯成績(jī)決定論”，讓學(xué)生有了更為廣闊的發(fā)展空間。

“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)勵(lì)超市”雖然把獎(jiǎng)勵(lì)作為重要手段，但其并不依賴于純粹的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我們看到其獎(jiǎng)勵(lì)分為實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)兩方面，從做一天校長(zhǎng)助理到換得喜愛(ài)的物品，物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并重。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)固然令人驕傲，但“做一天校長(zhǎng)助理”也令孩子們倍有面子。孩子們由此把積分的多少當(dāng)作榮譽(yù)的象征，從校園之星到才藝比賽獲獎(jiǎng)再到樂(lè)于助人，每一個(gè)積分都就是對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的肯定，都是對(duì)成長(zhǎng)的細(xì)致呵護(hù)。

教育的魅力在于喚醒。于此而言，“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)勵(lì)超市”無(wú)疑起到了如此作用。在獎(jiǎng)勵(lì)的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了哪些事情應(yīng)當(dāng)去做，哪些是自己的發(fā)展方向，從而使學(xué)生多元發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的成為可能。“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)勵(lì)超市”不僅完成了教育人的引導(dǎo)功能，更是素質(zhì)教育的生動(dòng)實(shí)踐。