選修課“麻辣鮮香”能否保證“營(yíng)養(yǎng)”？

信息專業(yè)學(xué)生，在體育館里練擊劍？外文學(xué)院學(xué)子，鉆研如何觀賞蝴蝶？沒(méi)錯(cuò)，這些“跨專業(yè)”的機(jī)會(huì)，都是選修課賦予的。從窺探自然奧秘，到學(xué)習(xí)文化經(jīng)典、使用技能，學(xué)生們?cè)凇耙环教斓亍敝斜M情發(fā)掘興趣，爭(zhēng)取全方位發(fā)展。（10月19日 廈門網(wǎng)）

選修課“麻辣鮮香”須保證有“營(yíng)養(yǎng)”

高校選修課不斷推陳出新，為大學(xué)生提供了更多自由選擇。在扎實(shí)學(xué)好專業(yè)課、必修課，掌握必需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，選修選學(xué)一些其他課程，可以拓展知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展多方面才能，培養(yǎng)崗位適應(yīng)性強(qiáng)的一專多能型人才。

為達(dá)此目的，高校在開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)各種選修課時(shí)，不能貪求數(shù)量，而應(yīng)注重選修課的質(zhì)量，保證有“營(yíng)養(yǎng)”。所謂“營(yíng)養(yǎng)”，也就是課程的含金量或科學(xué)性。學(xué)校是否具備相關(guān)的教育資源，是否有符合要求的師資力量，是否有課程所需的設(shè)施設(shè)備、場(chǎng)地基地？

因此，高校應(yīng)當(dāng)把課程建設(shè)作為人才培養(yǎng)工程的重要一環(huán)，緊緊依托本校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)成就，奠定和夯實(shí)課程建設(shè)的基礎(chǔ)。一方面，高校應(yīng)集中人、財(cái)、物等資源和主要精力，高度重視抓好專業(yè)課、必修課課程建設(shè)，加強(qiáng)教研教改，著力提高建設(shè)質(zhì)量與水平，力爭(zhēng)成為國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程、示范課程。另一方面，也要重視選修課課程建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)、師資、科研等的投入，不斷開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)新的選修課程，積極回應(yīng)學(xué)生的新期待，滿足學(xué)生對(duì)選修課的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。

總之，高校選修課既要“麻辣鮮香”，盡可能多開(kāi)發(fā)一些滿足學(xué)生的選修需求，更要重建設(shè)，重管理，保證選修課的“營(yíng)養(yǎng)”充足。只有這樣，才能讓學(xué)生選修選學(xué)后覺(jué)得大有收獲，激發(fā)學(xué)生探索未知、追求真理的科學(xué)精神。[詳細(xì)]

高校選修課應(yīng)避免“本末倒置”

有一個(gè)現(xiàn)狀我們不能忽視，那就是選修課本身處于次要位置，課程的課時(shí)量和課程數(shù)都不及專業(yè)課，教師在教學(xué)中對(duì)選修課的重視程度當(dāng)然會(huì)隨之降低。而選修課數(shù)量之多，也相應(yīng)的分散教師的教學(xué)精力，造成有的選修課教師會(huì)提前結(jié)課、不點(diǎn)名、松散管理、授課課時(shí)量不達(dá)標(biāo)、授課質(zhì)量低。

這也正是目前大家所擔(dān)憂的那樣，這些“麻辣鮮香”選修課獲得學(xué)生青睞背后到底是興趣使然還是學(xué)分使然？

同時(shí)，也就引申出一個(gè)新的問(wèn)題，選修課與專業(yè)課之間該如何把握好學(xué)分的尺度，或者說(shuō)在不影響學(xué)生專業(yè)成績(jī)的同時(shí)，如何讓學(xué)生有更多的自主權(quán)將興趣發(fā)揮到極致？

這就需要高校在設(shè)置選修課時(shí)，把握一個(gè)學(xué)分的尺度和考核過(guò)關(guān)的門坎。如果比例、尺寸把捏不好，就容易造成學(xué)生疲于應(yīng)付各種選修課拿學(xué)分卻沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，而專業(yè)課的課時(shí)也一定程度上被壓縮。如此一來(lái)，不僅沒(méi)有起到選修課設(shè)置的積極目的，反而有“本末倒置”之嫌。

因此，高校選修課不斷推陳出新這是好事兒，但高校應(yīng)更加明確專業(yè)課和選修課之間的教學(xué)比重，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)選修課門類進(jìn)行刪減，去粗取精，加強(qiáng)對(duì)選修課本身的質(zhì)量提高，對(duì)選修課的學(xué)分設(shè)置，應(yīng)在明確與專業(yè)課的主次之分的前提下，給予合適的學(xué)分比重，讓選修課回歸學(xué)生興趣和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的本質(zhì)。[詳細(xì)]