現代教育不鼓勵教師“不要命”

“到目前為止，我工作時傷口還在滲水，有時候晚上也比較疼痛，右半個身子經常是感到冰涼冰涼的，但這并不會影響我繼續自己的教育事業。”在右肺被切除三分之二后的第49天，安徽蕭縣師范學校附屬小學副校長朱莉萍提前回到了學校，開始了繁忙的工作。“醫生讓我至少休息一年，同事們也都很擔心，說我不要命了。”但朱莉萍說，“在學校缺人的時候，自己在家什么都不干，是一種資源浪費。”

與往常不同的是，這條新聞后面的網絡跟帖，對“工作狂”朱莉萍的贊譽聲并不多，反而覺得她這樣做，對自己的生命、家庭與事業并不負責，同時，也沒有身體力行地對孩子進行生命教育。很多網友認為，開刀后遵醫囑休養，養好病，用健康的身體投入教育教學，才是真愛教育。這是令人欣慰的輿論轉變。教師的自我奉獻、犧牲精神值得肯定，但是，將教育現代化作為建設、發展目標的我國教育，不需要生病不敢（或者不愿）養病的悲情教師，即便教師自愿帶病上班，但當地教育部門和學校，應當拒絕這種“堅持”，要保障生病教師的合法權利，要讓教師放心、安心養病，同時教育所有師生要愛惜身體、健康生活。

去年教育部發布的學生核心素養，就包括“健康生活”。不論是學校老師還是家長，都有責任教育引導學生養成“健康生活”的習慣，其中，有病就要醫治，是“健康生活”的基本意識。“工作狂”朱莉萍老師，熱愛教育事業不假，但帶病堅持工作，是缺乏“健康生活”意識的。

據報道，朱老師之所以開刀之后“待不住”，一個重要原因是，當時3月份，正好趕上安徽省開展義務教育發展基礎均衡縣督導評估工作，要對縣城義務教育學校辦學基本條件和校際間均衡狀況進行評估。正在學校緊張籌備的時候，學校一名副校長被臨時調走，“縣城小學師資本來就比較緊張，又調走了一個副校長，學校很缺人手。”這存在兩方面的問題：一是如果學校缺人手，當地教育部門應該立即配上、補齊；二是教育部門主導的評估，說到底是行政評估，這類評估導致學校花很多時間去準備、應對，實則加重學校老師的壓力。按照國家教育管辦評分離改革的精神，政府部門要退出對學校辦學的評估，實行專業評價和社會評價。

一些網友提出另一個問題：朱老師會不會不敢多休息？因為如果朱老師病休，上級教育管理部門會不會派上頂上她的副校長崗位，等她養完病歸來，崗位也沒了；而且，由于行政評估特別重要，上級部門很在乎學校領導、老師在評估中的表現，萬一錯失了表現的機會，會不會就此影響今后事業的發展？這種揣測并非否定朱老師的犧牲精神，而是“將心比心”理解很多教師的生存困境。

我國確實存在有的中小學的校長、副校長、老師生病不敢休息的問題，對于學校骨干老師來說，擔心生病休息會令上級領導“忘記”了自己，本來要重用，卻被邊緣；而對于普通教師來說，則擔心生病休息扣掉績效工資，影響家庭生活收入，于是帶病上班。另外，在鄉村學校，由于師資短缺，有的老師自己生病想休養，但條件并不允許，一個老師病休，學生的課就可能開不出，直接影響到學校的運轉。

切除三分之二肺休息49天就上班，這樣的選擇或許并非個別現象。據朱老師介紹，“有一次我們開會，當時就覺得腹部特別疼痛不舒服，就站起來走一走，大家就非常關切問我需不需要幫助，一般情況下我感覺不舒服的時候，我就說自己有點不舒服，起來走一走或者回家以后休息一下，沒有太大的問題。”教師如此“不要命”，暴露出我國一些地方、學校的教師（包括學校領導）管理和評價存在問題。充分保障教師的合法權益，為教師營造良好的工作、生活環境，應當是推進教育現代化的題中之義。