別羨慕“神童”，讓孩子慢些走

9月10日上午，連續兩年參加高考的河南商丘10歲女孩張易文在家人的陪護下來到商丘工學院新生報到處辦理入學手續。張易文于今年4月9日報名參加了商丘工學院的單招考試，考試分數為352分，被該校信息與電子工程學院電子信息工程技術專業錄取，為大學專科三年制。（9月11日中國青年網）

一個從未有過正式教育經歷的女孩，完全通過培訓學校和自學，考出352分的成績，被高校錄取，在10歲時成為一名正兒八經的大學生，確實不簡單，值得祝賀。

一路走來，張易文飽受爭議。有爭議很正常，畢竟，按照相關法律的規定，不參加義務教育，她的父母已然違法；這么小的年紀就去讀大學，會不會又是一起“傷仲永”事件，令人擔憂；人生中缺少一些重要的環節，幸或不幸，有什么樣的后果，恐怕也只有她自己知道并去體會了。

作為旁觀者的我們畢竟不是當事人，無法知道她和她的父母真實的苦樂，也不是“神算子”，無法準確預測她未來的發展和成就。而且，即使能夠預測又怎樣？每個人都只能在有限的領域取得某種程度的成就，個中的優劣在旁人那里又是各有各的評判標準，更無法投射到當下，對當下的選擇作出評判。

不過，鑒于有關“神童”的新聞總是抓人眼球，并且很容易在一些家長心里激起某種漣漪，甚至激起他們把自己孩子也培養成“神童”的沖動，導致拔苗助長的發生，所以，有些問題還是值得明辨一下的。

雖然早慧者古今中外不乏其人，但那畢竟是人群中的極少數，所以，在兒童的教育問題上，中外采取的都是階梯性的教育模式，即針對兒童生理心理發育階段的不同，循序漸進地進行知識和技能的傳授。實踐證明，這是最符合絕大多數人生理和心理發展規律的教育模式，偏離了這一軌道，成功的可能性是有的，但失敗的可能性或許更大。

我們所處的這個時代比以往的任何時代都更加強調創新，但是，創新不是一個拍腦袋的過程，而是在對以往知識融會貫通基礎上的靈光突現。積累的知識越多，對知識吸收理解得越深，知識面越廣，思維越活躍，創新產生的可能性就越大，結果就會越具創造性。而這些，都需要時間。

按部就班的學校教育提供的僅僅是書本知識的學習嗎？當然不是。人際交往的技能也是知識的一種，“世事洞明皆學問”講的就是這個道理。小學、初中、高中、大學，一路走下來，你會認為一撥又一撥的同學，與不同個性和特點的人打交道，交下幾個友誼相伴一生的好朋友，甚至在此過程中認識生命中的另一半。功利一點講，你也可以把這個過程稱為“積累人脈”，但不管怎樣，你一生的成就和幸福——可能是與物質有關的，也可能是與精神有關的——很大程度上與這個過程中認識的某個人或某些人有關。

單純書本知識的學習并不需要太多的時間——“神童”們用自己的經歷證明了這一點，實際上，大多數兒童知識學習的時間在全部學習時間中的占比也能證明這一點，反而是那些書本知識學習時間之外的時間，對一個人的成長有著更為重要的意義。

讓孩子慢些走，與他們一起靜聽生命拔節的聲音，才是最值得珍視的幸福。