“拒收差生”與素質教育背道而馳

9月2日，永登連城鎮牛站村劉師傅無奈地對記者說：自己小學畢業的兒子劉河升初中時被老師拒收，原因是：成績太差。據他了解，由于成績差被拒收的還有其他5個孩子。（9月3日《蘭州晨報》）

勿容置疑：聽話、懂事、成績好的學生不僅會讓學校、老師少操很多心，更會在達標考評、整體升學率上為學校爭光添彩。然而，是學生，成績總有好壞之分，對好學生，學校搶著收，對差生，圖省心、怕麻煩，拒收了事，這種做法是對“差生”的歧視，不但違背《義務教育法》，也與“素質教育”的宗旨背道而馳。

其實，“好生”與“差生”都是相對的，中小學生具有極大的可塑性，今天的“差生”明天有可能變成“好生”，此時的“好生”有可能就是彼時的“差生”，當年，蘇步青上學時，一連三個學期全班32人，他成績倒數第一，后來，他成了科學家；馬云第一次高考，數學只考了1分，后來通過努力，不也跨入了大學校門。為此，過早地將學生看死，分個三六九等，都是不明智的，關鍵看學生怎么學、老師怎么教、學校和家長怎么育，即便是真有個別“朽木不可雕”的學生，我們也應本著“不拋棄、不放棄” 的原則，讓他享有接收義務教育的權利，不把他們拋向社會，如果我們真的有教育懶政思維，將所謂的“差生”拒之于校門之外，讓他們過早地流向社會，甚至有人淪為危害社會的“小混混”，為人師表者，良心、師德何以安放？

時下，新學期剛剛開學，各教育主管部門不妨好好查一查，有沒有“拒收差生”的人和事，向有悖于中小學素質教育的人和事說“不”，讓每一個孩子都享有義務教育的權利，使每一個教園“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。”

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