今天，如何好好做同學(xué)

“文明校園”的提法我們都不陌生，大到校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，小至校園內(nèi)的每一處標(biāo)語、每一處涂鴉、每一句禮貌用語，均體現(xiàn)了一所學(xué)校的文明程度。而建設(shè)文明校園，不僅關(guān)乎學(xué)生素養(yǎng)的提升，也關(guān)乎社會文明的建構(gòu)。

今天，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育開放程度的提高，文明校園已經(jīng)有了更為豐富的內(nèi)涵，尤其是基于現(xiàn)代學(xué)校制度體系的多重內(nèi)涵。從本期開始，我們推出“關(guān)注文明校園建設(shè)”系列，從倡導(dǎo)健康的人際關(guān)系、學(xué)術(shù)誠信、依法治校等多個角度，探討如何在新時期構(gòu)建文明和諧的校園。

——編 者

“怎樣才能處理好校園生活中的人際關(guān)系？”“如何在學(xué)校擴大自己的交友圈？”“人際關(guān)系總是很尷尬怎么辦？”“為什么同學(xué)之間越來越淡漠？” ……在網(wǎng)絡(luò)問答社區(qū)知乎上，關(guān)于校園人際關(guān)系的提問比比皆是。而記者從多所高校心理咨詢中心了解到，關(guān)于處理好校園人際關(guān)系的咨詢，也是眾多咨詢內(nèi)容中，問詢?nèi)藬?shù)最多、對學(xué)生困擾最大的話題。

曾有媒體做過調(diào)查，當(dāng)前，無論是大學(xué)校園還是中小學(xué)校園，校園暴力、人際冷漠以及校園人際的過早社會化是最需要被重視并亟待解決的。

校園暴力為何屢屢發(fā)生

近一段時間以來，校園暴力事件頻發(fā)，不僅發(fā)生在學(xué)生之間，也發(fā)生在師生之間：

4月15日，安徽省蒙城縣范集中學(xué)一英語老師因收發(fā)試卷與學(xué)生發(fā)生沖突，視頻顯示，老師與學(xué)生之間有著激烈的肢體沖突；3月27日，四川師范大學(xué)舞蹈學(xué)院大一學(xué)生盧海清在成龍校區(qū)一宿舍學(xué)習(xí)室被室友用菜刀殺害，起因為兩人因瑣事發(fā)生爭執(zhí)……據(jù)統(tǒng)計，僅2015年上半年，經(jīng)媒體報道的校園霸凌事件就高達(dá)42起。而且，校園暴力施暴者日益呈現(xiàn)低齡化特征。

對此，中國人民大學(xué)心理健康與咨詢中心主任胡鄧副教授分析：“受教育程度低的學(xué)生更傾向于用武力這種最原始本能的方法去解決沖突?！睂τ谀壳拔覈@暴力頻發(fā)的狀況，他認(rèn)為原因之一是生命教育的缺失，學(xué)生缺乏對自己的生命以及他人生命的尊重和理性認(rèn)知。

在首都師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院楊芷英教授看來，校園暴力頻發(fā)，學(xué)校教育需承擔(dān)一定責(zé)任：“我們目前的教育更關(guān)注學(xué)業(yè)方面的問題，對孩子的心理、情緒反應(yīng)等關(guān)注不夠。”此外，楊芷英認(rèn)為校園暴力的發(fā)生也有來自社會和家庭的因素，“從社會深層原因看，社會分配不公，競爭環(huán)境比較激烈，學(xué)生在面對競爭時處理不當(dāng)會導(dǎo)致矛盾的激化。另外，來自影視作品、電子游戲的影響，也會讓孩子在成長過程中在心理上對暴力行為‘脫敏’，不以為恥，反以為榮”。她指出，孩子的許多行為往往是一個社會學(xué)習(xí)的過程，一般父母有暴力行為，或者教育方式簡單粗暴的，孩子存在校園暴力行為的情況就會更多。

如何破解？楊芷英認(rèn)為，“首先要培養(yǎng)青少年樂群善良的品質(zhì)，教會青春期的孩子調(diào)控情緒，如何用理性的方式化解矛盾。同時學(xué)校除了對抗性、競爭性的活動外也應(yīng)設(shè)立一些需要合作的活動，在共同面對任務(wù)的過程中養(yǎng)成協(xié)作意識?！?/p>

同時，要建立有效的懲戒機制。國際關(guān)系學(xué)院公共管理系儲殷副教授指出，目前我國《刑法》規(guī)定了已滿14周歲不滿16周歲的未成年人，犯強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。這意味著未滿14周歲以及14周歲以上16周歲以下未成年人的大部分暴力行為被排除在法律之外。此外，我國目前法律實際上以物理后果作為判斷危害性的主要依據(jù)，而大部分校園暴力、霸凌的物理傷害程度較低，卻對被侵害人心理造成極大傷害，法律低估了暴力行為對未成年人的心理傷害。

對比國際經(jīng)驗，我們看到，目前許多國家已對校園暴力采取專門對策，美國絕大多數(shù)州已通過立法來加強對校園暴力的預(yù)防和懲罰，澳大利亞通過《全國安全學(xué)校框架》來協(xié)助學(xué)校積極打擊校園內(nèi)學(xué)生間欺辱行為。

在預(yù)防和及時制止校園暴力行為方面，學(xué)校、教師和家庭的責(zé)任也應(yīng)當(dāng)被格外重視。英國政府就高度重視教師的作用，專門培訓(xùn)教師掌握識別校園欺凌和進(jìn)行早期干預(yù)及行為矯正的方法。美國法律規(guī)定，學(xué)校必須提供舉報霸凌事件的渠道，教職員一旦發(fā)現(xiàn)這類行為必須舉報。校園暴力發(fā)生后，對家長也同時進(jìn)行懲戒，如要求父母上訓(xùn)導(dǎo)課程，一起進(jìn)入司法程序，承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償?shù)龋殉蔀樵S多國家探索的方向。