“男孩班”無力填補(bǔ)陽剛教育的“空洞”

16日下午，南師附中新城初中的學(xué)生放學(xué)后，“男孩教育活動班”30名初一男生開始了特別的“加餐”——在“男生課堂”中進(jìn)行體能訓(xùn)練+南師附中本部體驗(yàn)。這是學(xué)校經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生陽剛氣不足，學(xué)習(xí)成績和運(yùn)動很多不如女生后做出的教育改革嘗試。這些學(xué)生將在整個初中階段進(jìn)行五大類課程的“加餐”，看能否應(yīng)對現(xiàn)在普遍存在的“男孩危機(jī)”，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的男子漢。（3月17日現(xiàn)代快報）

為了應(yīng)對“男孩危機(jī)”，重塑孩子們的陽剛之氣，南京這所中學(xué)首開“男孩班”這一創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，這在國內(nèi)尚屬首例。然而輿論對此褒貶不一，有人叫好也有人質(zhì)疑。在筆者看來，陽剛教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是學(xué)校、家庭、社會三大因素綜合作用的結(jié)果，單靠開設(shè)“男孩班”恐怕獨(dú)木難支，很難從根本上緩減“男性危機(jī)”這個社會性教育難題。

不得不說，當(dāng)事學(xué)校試圖通過開設(shè)“男孩班”來增添孩子們的陽剛氣，提振男性雄風(fēng)，試行之初就已經(jīng)犯了偷換概念的錯誤，究竟何為陽剛？還需進(jìn)一步界定與明確。在公眾的既定觀念中對于男子漢的理解，自然少不了力氣大、臂力強(qiáng)、體能佳等特有標(biāo)志，但實(shí)際上，真正的陽剛之美，指的卻是勇敢堅強(qiáng)剛毅的性格、博大包容的胸懷、敢于擔(dān)當(dāng)冒險的闖勁等等健全而可貴的品格，而不是開設(shè)“男孩班”教教孩子們跑跑跳跳鍛煉體能、練練拳頭所能彌補(bǔ)的。通過“男孩班”能夠帶給孩子們的，頂多只是一個更為強(qiáng)健的體魄、更加健碩的身材。因此，“男孩班”并不等于“陽剛教育”，二者之間并不能簡單地劃上等號，而男子漢氣概也不代表簡單地“用拳頭說話”、“靠武力解決”。在“男孩危機(jī)”的現(xiàn)實(shí)面前，我們無權(quán)否定當(dāng)事學(xué)校開設(shè)“男孩班”的可貴初心，但可以預(yù)見的是，在“男孩班”培養(yǎng)模式下走出的孩子，極有可能只是一介莽夫。

據(jù)調(diào)查，初中階段是孩子性格定型的關(guān)鍵時期，也是男孩子們性別覺醒的重要階段，不管是在學(xué)校教育還是家庭教育中，男性教師和父親所扮演的男性角色都對孩子性格的養(yǎng)成具有潛移默化的滲透作用。所以，有關(guān)部門不妨出臺具體辦法，增強(qiáng)教師群體的職業(yè)吸引力、榮譽(yù)感，甚至獲得感，以此來平衡男女教師的師資比例，而作為家長，也應(yīng)多多關(guān)注參與到孩子的成長過程當(dāng)中，這對孩子性格的培養(yǎng)無疑會起到一個積極而正面的示范引領(lǐng)作用。

說到底，“男孩班”并不排除實(shí)驗(yàn)的特質(zhì)，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)案例的論證和數(shù)據(jù)的支撐，所以實(shí)施前景如何目前仍是一個未知之?dāng)?shù)，畢竟“男孩班”勢單力薄、獨(dú)木難支，根本無力填補(bǔ)陽剛教育的“空洞”。只有學(xué)校與家庭雙重發(fā)力，才能徹底扭轉(zhuǎn)孩子性別意識中出現(xiàn)的偏差與錯位，也才能從根本上消解“男孩危機(jī)”的隱憂，否則一切都是空談。