對“特殊”孩子的排斥源于應試教育思維

河南濮陽8歲的小軒因出生時難產導致發育較晚，今年九月份入學后沒幾天，他就不能再上學了——由于同學家長的聯名反對，他現在只能在家。小軒的爸爸郭先生稱已經做過康復訓練，同時申請陪讀，但是家長們還是反對。對此校方稱正在協調，至今沒有結果。（11月12日《大河報》）

這個世界上不僅僅有“正常”的孩子，還有“非正常”或者說“特殊”的孩子。面對一個“特殊”的孩子，其家長的付出顯然是要遠遠超過一般家長，個中的艱辛，可能是普通家長永遠無法體會的。而當這個孩子進入一個集體之后，這個集體中的每一個人，無論是老師還是同學，顯然也都會面臨一個如何與“特殊”學生、“特殊”同學相處的問題。

新聞中的這個“特殊”孩子的行為被認為嚴重地干擾了其他孩子的學習，因此，這個孩子不僅遭到同學家長的拉橫幅抗議、驅逐，甚至也被班主任老師認為是“給班級的管理帶來了很大的不便”。可想而知，這個孩子在校期間的學習、生活狀況十分堪憂。但即便是這樣，這個孩子仍然對學校生活充滿了喜愛與向往，這又是多么的難能可貴。

一個特殊孩子在集體中的成長，需要集體中的所有人都奉獻出更大的愛心、寬容與善良，而對于每一人來說，愛心、寬容、善良等都是個人品質中最值得別人尊重的部分，擁有這些品質將使其受益終身。

對特殊孩子的排斥，其根源仍然是根深蒂固的應試教育思維。家長們所擔心的，是特殊孩子的存在對其子女學習成績的影響。他們所不明白的是，素質教育絕不是多幾樣吹拉彈唱的特長那么簡單，所謂素質，最重要的其實是人品，特長只能錦上添花但永遠不能喧賓奪主——人們會因為特長而受人羨慕和嫉妒，卻只會因為人品而受到別人的尊重。

如果我們認為寬容、愛心、善良等等優秀品質的培養才是教育的目的，我們就不應對一個“特殊”孩子失去寬容，不肯用自己的愛耐心地面對他成長中遇到的問題，也就不會不將一個“特殊”孩子的存在視作培養我們的孩子擁有寬容、愛心、善良等優秀品質的機會。

家長們的驅趕行為顯然是違法的，因為任何人的受教育權利都不應被剝奪。可是，這些家長們的行為又何止是違法，他們還將使自己的孩子失去一次培養受益終身的良好品質的機會——從某種意義上講，集體中有一個“特殊”的孩子，對于集體中的其他人來說恰恰是一種幸運，一種以此培養自己的善良、愛心和對他人寬容的品質的幸運。