總有一個“兩難的高考”

【高考模式的相互借鑒、取長補短，也許會在將來制造出更多跨越國境的影響，改變高考功能和高考文化】

英國《獨立報》近日報道稱，由于拿到高分的考生太多，劍橋大學無法篩選出“最聰明”的學生，正考慮重新引入統一入學考試，以取代現有的高中課程考試即A級考試。

A級考試素有英國“高考”之稱，分為AS考試和A2考試兩部分。AS考試后就可以申請大學，高校根據考生的AS成績發放臨時錄取通知書，考生次年還可以考一次A2考試，只要總成績滿足條件，就可以被高校錄取。

不少歐美國家都傾向于通過多次考試招錄學生，考生被大學錄取的幾率較高。在美國，考生可以參加一年7次的SAT考試或一年5次的ACT考試，根據SAT考試或ACT考試成績報考大學；在西班牙，平時成績占總分的60%，高考成績占40%，學生還可以參加4門加分考試，但只計算其中分數最好的兩科成績；在法國，如果考生分數比錄取線低的不多，還可參加口試補考。

如此“人性化”的高考，使得大批學生相對輕松地進入高校，導致“優等生”泛濫，平均水準降低。據報道，今年申請英國高等學校的學生中，大約26%都得到甲等及以上成績。為了提高難度，英國政府近年來一直計劃改革，準備取消AS和A級考試之間的關聯性，考生只能參加一次A級考試，且不許重考。

其實，如此程度的“嚴格”，多數亞洲國家早已習以為常。韓國高考名為“大學修業能力考試”，一天內要考完4門，每年都有數十萬名考生參加，錄取率只有50%，被稱為“核戰役”；日本學生要參加“大學入學中心考試”，根據分數再報考各所大學的自主考試，競爭異常激烈，有“地獄試”之稱。而中國高考多年來都是千軍萬馬過獨木橋，一次考試足以帶給人一生改變。

近些年，歐美國家的高考在收緊，亞洲國家的高考卻在放松。2014年起，韓國高考從一次考試改為兩次，考生可自愿選擇考試次數，成績取高的那次；日本文部科學省正考慮從2020年起，側重考查學生的學術成就和思維能力，替代側重死記硬背的大學入學考試，而且每年舉行多次考試，成績采用等級制；中國2017年也將推行新高考制度，英語提供2次考試機會，不分文理科，6個其他科目中可自選擅長的3科，每科都有兩次考試機會。

英式的“寬松”高考，中國曾經羨慕許久，而中式的“嚴格”高考，英國卻正在緩緩靠近。沒有無緣無故的恨，也沒有無緣無故的愛。高考在各國呈現的不同狀態，以及未來不同方向的改革取向，跟所在國的人口情況、教育資源、社會文化息息相關。兩種甚至多種高考模式的相互借鑒、取長補短，也許會在將來制造出更多跨越國境的影響，改變高考功能和高考文化。

幾乎每個人心中，總會有一個兩難的高考。側重競爭激烈的統一考試，可以集中發力，快速聚集起“精英型”人才，高效地奠定社會的人才基礎；而要使更多人有機會接受高一級的教育，培育國民的創新能力，活躍整個社會的生機，人性化的多元考試則可接近“不埋沒一個人才”。說到底，社會關注不同，國家國情不同，教育就應該適時而動。無論如何拿捏公平與效率，時代都是決定高考形態的最大背景。