美育要從“技藝訓練”上升為“藝術教育”

國務院辦公廳9月28日發布關于全面加強和改進學校美育工作的意見，就如何構建科學的美育課程體系，如何大力改進美育教育教學，如何統籌整合學校與社會美育資源，如何保障學校美育健康發展四方面做出了全面部署。

德智體美勞全面發展，是我國早就確立了的教育方針，但在具體實施中，卻成了應試教育一枝獨大，一統江湖，其他幾方面教育差不多成了附庸和點綴。尤其是美育，更是成了雞肋，嚼之無味棄之可惜，幾成擺設。美育的缺位非常嚴重，其造成的后果顯而易見。

就絕大部分學生而言，由于從小沒經過藝術教育的訓練，普遍不具備藝術鑒賞能力，更談不上藉由藝術訓練接受情感熏陶；即使那些從小被父母親逼著參加各種各樣書畫、音樂、舞蹈培訓班的城市學生，雖然掌握了一定的藝術才能，吹拉彈唱頗有一手，但由于出發點偏誤，即建立在考試加分或者報考藝術類的專門學校等的功利主義之上，他們并沒有收獲多少藝術帶給他們的歡樂和享受，也難以通過藝術作品洞察到社會現實和世道人心，故仍然不能說真正達到了美育的目的。

在開展美育當中，我們必須回答一個問題：是否為了藝術而藝術，僅僅滿足于“藝術訓練”？凡是借助美育這一載體對學生進行審美能力的培養、情感的熏陶，豐富學生的感情，培養他們的同情心和善心，形成健康的生活情趣，即重在對他們進行“藝術教育”？答案不言而喻。

無論是學校開辦的美術興趣班還是社會開設的諸多藝術類培訓班，目的都只有一個：配合應試教育，在今后的升學考試中占得先機或者直接為了報考藝術類院校。一切從功利考慮，當下的美育已經誤入歧途。所以，我認為《意見》提出的課程要求，普通高中要開設舞蹈戲劇等課程，目的不是為了培養學生的唱戲和跳舞技能，而是要讓學生學會欣賞高雅藝術，從而培養自己的藝術情趣，豐富精神生活。

通過普及美育，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發想象力和創新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，這就要求我們一開始就要糾正當下美育的功利傾向，將“技藝訓練”上升為“藝術教育”。