大學“戀愛課”，看“重”也應看“輕”

2015新學年首周，天津大學學生們拿到手的選課手冊中赫然列著一門《戀愛學理論與實踐》課程。開課單位是校團委，兩個學分，將于寒假過后的下學期開課，累計32個學時。實踐部分是包括社交禮儀培訓與戀愛沙龍實踐，使同學們“學以致用”，提高語言表達能力與待人接物的能力，同時，“將課程里面習得的知識學以致用，交到了一個好的對象，可以酌情給滿分。當然，前提是課程的內容一定需要好好修完。”（9月20日中青在線）

在中國校園，似乎“戀愛”就是禁忌。自上學以來，父母管、老師查，唯恐學生早戀。當然，大學戀愛已經不算是早戀，但長期以來嚴格的“防早戀”管理，卻極容易導致大學生產生兩個極端：盲目戀愛或者不會與異性相處。

如今，“戀愛”作為一門課程提上了高校“課程表”， 這無疑是一件“令人振奮”的消息，這不僅是對中國式教育的突破，更是提高了高校學生語言表達能力與待人接物的能力。既提升了大學生的交際能力，又獲得了心儀對象，不得不說是一舉兩得、一箭雙雕。難怪網友直呼“得課如此，復何求哉”。然而，“戀愛課”既應看“重”，也應看“輕”。

一方面，作為一項新的突破，應看“重”戀愛課的實際意義。作為一種新的嘗試，應仔細研究“戀愛課”的教學方式，注重實際意義，保證課程可以達到預期的效果，如此，才能體現選修課的輔助指導作用，才能促進高校學生的成長和發展，才能有利于“戀愛課”在其他高校的推行。其中，理論與實踐相結合、給大家提供一個交流平臺，而不是采用“授課”的方式，這都是一種好的嘗試。

另一方面，也應看“輕”戀愛課。不應本末倒置，把“交到了一個好對象”作為唯一評分標準。畢竟，感情之事，不能僅靠技巧，更要靠真心。若因“交到了好對象”而給“滿分”，難免會把學生帶入誤區。畢竟，“戀愛只有當它是自由自在時，才會葉茂花繁”，若給戀愛帶上“修學分”的枷鎖，難免淪為“犧牲品”。這不僅失去了戀愛課的本來意義，反而成為戀愛路上的“絆腳石”。

正確看待“戀愛課”，把它看作一個平臺，一種方式，甚至是一位“導師”，而不是一個標準，一份模版，甚至是一把“枷鎖”。指導大學生待人接物，甚至找到一份好的愛情，但也不可盲目依賴，畢竟，沒有一份愛情，是通過技巧得來的。