培養“全科教師”不該一味被吐槽

省教育廳昨日公布《河南省農村小學全科教師培養工作實施方案》，河南將試點培養農村小學全科教師?！澳愕臄祵W是體育老師教的？”這句曾經用來調侃的笑話也將隨之成為現實。河南省教育廳師范處處長朱自峰介紹:“初步規劃，明年省內7所開設有小學師范教育類專業的高校將通過高考首批招生1000人?！?（9月10日 鄭州晚報）

通常情況下，某人的算術不好的話，就會被調侃成“數學是體育老師教的”。筆者認為，一句調侃的笑話，其實也是對于教師的不甚尊重?！皫煾割I進門修行在個人”，自己算術沒學好，不應該怪罪到數學老師的頭上；同樣，體育老師不一定算術不好，所以豈能冤枉了體育老師？河南省試點培養農村小學全科教師，引發無數網友調侃：笑話可能成為現實。但筆者認為，全科教師應該是教育的進步，不該一味被吐槽。

首先，農村小學教師的缺乏，是不爭的事實。在農村，環境不好，條件待遇很差，有的學校甚至連最基本的教學都難以保證，又如何去分類施教？培養全科教師，為小學生們提供德智體全面發展的機會，又何嘗不是學生的幸運、教育的進步呢？況且，全能教師還能彌補其他教師請假而留下的空缺呢！

其次，培養全科教師，有助于因人施教。一個班級的所有課程都由一名教師任教，會讓教師對孩子的全面發展有更多的體驗和認識。如同十個手指頭不一般齊，每個人的興趣、愛好、特長也各異，擅長的學科各不同。由一個老師來教，更容易挖掘學生特長。

最后，培養全科教師，也有利于教師自身的發展。作為教師，樣樣精通更能夠贏得學生和家長的喜愛和認可。同時，各學科之間本身就不是孤立的，也是互相聯系的。倘若數學老師語文不好，可能連數學題目都難以讀懂，又如何能夠勝任教師職業？可以說，全科教師對于教師本身而言，既是考驗也是機會。更何況，作為高材生，豈能被小學的科目所嚇倒呢？

總之，筆者認為，全科教師在河南省試點實施，具有一定的積極意義，應該是被推行的，而非吐槽。