“反學(xué)校”文化禍在言傳不能身教？

農(nóng)村老師收入差、地位低的尷尬現(xiàn)實(shí)使少年們不斷強(qiáng)化了讀書無(wú)用的邏輯，少年們對(duì)讀書有用與否的衡量，直接換算成現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)收入和地位。（《 中國(guó)青年報(bào) 》08月17日）

如果說(shuō)成功意味著金錢和地位，教師作為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，卻因?yàn)槭杖氩睢⒌匚坏筒粩鄰?qiáng)化了少年們讀書無(wú)用的邏輯，言傳不能身教，確實(shí)夠?qū)擂蔚摹?/p>

農(nóng)村教師，在他們那批同齡人中，不是最棒的筆者相信，但“反學(xué)校”文化，所表現(xiàn)出來(lái)的抗?fàn)帯瓣P(guān)系權(quán)威” 課堂中的混亂，抗?fàn)帯皶r(shí)間權(quán)威” 反規(guī)定性的日常作息，抗?fàn)帯翱臻g權(quán)威” 攝像頭下的劇場(chǎng)表演，是因?yàn)閷?duì)他們所能接觸到的唯一的“知識(shí)代言者”——底層學(xué)校中的教師，因?yàn)槭杖氩睢⒌匚坏捅弧扒撇黄稹保a(chǎn)生的連鎖反應(yīng)，筆者卻不敢茍同。

若論教師的收入與地位，確實(shí)差強(qiáng)人意，但因此在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村還會(huì)被他的學(xué)生“瞧不起”，筆者實(shí)在感到愕然，雖說(shuō)教師的工資不是十分令人滿意，但根據(jù)各地工資政策，和經(jīng)濟(jì)狀況，教師工資還是在當(dāng)?shù)鼐用袷杖胫姓贾猩系模瑢W(xué)生口中所謂的沒(méi)有知識(shí)照樣賺大錢，那樣的畢竟少數(shù)，雖然隨著勞務(wù)輸出，農(nóng)村中的青年大都流向了城市，甚至所賺的錢超過(guò)了在農(nóng)村當(dāng)教師，但他們的拋家舍業(yè)，以及所付出的那份艱辛，還是與教師有差距的，除非像郜艷敏那樣的代課教師。

確實(shí)，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須給學(xué)生一個(gè)讓他們感受得著的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所謂親其師，才能信其道，畫餅充饑會(huì)餓死人的，但如果說(shuō)由于教師言傳而缺乏身教，讓學(xué)生“瞧不起”，而導(dǎo)致了“反學(xué)校”文化，筆者還是略有微詞的。

筆者認(rèn)為，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的這種“反學(xué)校”文化現(xiàn)象，其實(shí)是對(duì)知識(shí)改變命運(yùn)的“絕望”，所謂，“人怕老了窮，麥怕胎里旱”，而這種“絕望”正是農(nóng)村教育現(xiàn)狀的反映，同時(shí)也受文化氛圍的影響不無(wú)關(guān)系，因?yàn)樗麄兊睦弦惠吘褪沁@樣過(guò)來(lái)的，“放羊，娶媳婦，娶媳婦生娃，再放羊”，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)底層重復(fù)的過(guò)程。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。我們不否認(rèn)，若論“潛規(guī)則”與“生存法則”，弟子不必不如師 ,師不必賢于弟子。但若因此就說(shuō)“讀書無(wú)用論”有理，不是唱高調(diào)，筆者真的還要奉勸幾句，也許，到社會(huì)上去混教師還不如學(xué)生吃得開(kāi)，但必須知道，我們的工業(yè)生產(chǎn)正在由勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，向技術(shù)產(chǎn)業(yè)型過(guò)度，不具備一定的知識(shí)就想賺大錢，未必有點(diǎn)異想天開(kāi)；同樣隨著法制化社會(huì)的不斷成熟，“混世魔王”的日子肯定長(zhǎng)不了。

不得不承認(rèn)“反學(xué)校”文化，一部分屬于少年青春期“叛逆”，但為什么在農(nóng)村學(xué)校課堂，一節(jié)課要至少花費(fèi)30分鐘以上時(shí)間組織課堂，而在直轄市的著名中學(xué)，幾乎從來(lái)不會(huì)單獨(dú)花時(shí)間去專門干預(yù)一堂課的紀(jì)律？“瞧不起”農(nóng)村老師也就罷了，為什么連記者這樣從大城市來(lái)的“教師”也彈壓不住他們？這就是文化氛圍不同，在城市學(xué)校“比學(xué)趕超”的學(xué)風(fēng)占了上風(fēng)，不想學(xué)習(xí)的孩子占少數(shù)，頂不起浪；而在農(nóng)村學(xué)校，就像賽跑，距離差不多還有追趕的希望，成績(jī)差的太多，不想學(xué)習(xí)的孩子占多數(shù)，就破罐子破摔了，這是“潮流”。

因此，筆者認(rèn)為，挽救農(nóng)村的孩子，還要從教育均衡發(fā)展上去努力，當(dāng)然包括提高農(nóng)村教師的工資待遇，讓“知識(shí)代言者”變成學(xué)生心目中的偶像。