中小學生心理輔導需克服認識論誤區

昨天，教育部網站公布了近日印發的《中小學心理輔導室建設指南》。《指南》明確了中小學心理輔導室的管理規范，在“輔導倫理”一項中規定，在輔導過程中要嚴格遵循保密原則，保護學生隱私，禁止強迫學生接受心理測試，禁止給學生貼上“心理疾病”標簽，禁止使用任何可能損害學生身心健康的儀器設備。（8月12日，京華時報）

對于中小學生而言，他們大多處于身心發展的初始階段。而根據精神分析理論，個體在成年階段出現的各種心理問題，都可以在個體幼年時期找到對應的線索與根源。因而，對于小學生進行必要的心理輔導甚至是治療具有積極意義和必要性。

但是，在對中小學生進行心理輔導的過程當中，需要注意三個問題，才能避免走入誤區。其一，要具體分析個性心理差異而不能采取“標簽化”處理方式。標簽化是一種為了尋求簡單的認識方式，且這種認識方式不利于對個體進行準確覺知。倘若標簽化的給學生貼上“心理疾病”的標簽，就不容易發現這些學生真正心理問題之所在，進而對于采取有針對性的疏導或治療措施是極為不利的。

其二，心理咨詢教師要將學生作為健康者來看而不是將其作為心理疾病者來看待。人本主義心理學認為，神經癥也是一種趨于健康和自我成長的嘗試，只不過這種嘗試是無效而復歸失敗的。況且，并不是所有的心理問題都可以被統統劃歸入心理疾病之范疇，只有那些程度比較嚴重的，長期難以解決，對個體生活造成極大影響的心理問題才能稱其為心理疾病。對于心理輔導教師而言，不能對前來治療的中小學生有一種價值預設而將其視為心理疾病者，而需要將他們當做在個體心理成長過程中遇到了一些個體無法克服的挫折或者障礙。

其三，在治療中要重視人際關系的作用，建立一種和諧的人際關系。良好的人家關系有利于心理治療的順利進行，甚至有許多心理問題可以不采取專門的治療方式就可以自愈。因而，當代心理學家普遍采用一種和諧的人際關系療法，即心理醫生試圖同被治療者之間建立一種自由的、無拘束的、彼此平等的人際關系。

在現實層面而言，我們在當前，亟需加強對于中小學生心理問題的關注。為此，就需要建設一直高質素的心理輔導或心理咨詢教師隊伍，定期或者不定期的對學生進行心理測驗，對有問題的學生進行必要的心理疏導或治療，防止心理問題擴大化，盡量將心理問題消滅在萌芽狀態，以保障廣大兒童少年的健康成長和身心協調發展。