“讀書無用論”無關讀書關乎公平

【讀書功用的降低，有多方面的原因。與其感嘆大眾短視、知識無力，不如推動改變資源分配和教育體系的不合理之處，讓教育和人才流動更公平。】

讀書無用論是一個古老的話題。在當前的社會環境下，又有了新含義：以一個人所學知識能不能很快轉化為財富或地位，來衡量讀書是否有用。

盡管很多人對讀書無用論不以為然，但近期一項看起來頗為專業的田野調查卻試圖說明，讀書無用論在中國鄉村的抬頭，并不是被媒體故意渲染起來的偽命題，而是實實在在沖擊當下鄉村社會的真問題。

雖然這項研究的調查對象和樣本選擇都有一定局限性，但調查中發現的一些問題卻有一定的參考價值。比如，調查發現，盡管持讀書無用論觀點的人在調查對象中并不占多數，但40.46%的比例仍然很大；而越是貧困的階層，對讀書無用的認同度越高；子女完成教育階段較高的農戶家庭，對讀書無用性的認同度反而更高。

如何解讀這個調查結果？是不是讀書無用論正被更多的人接受認同？

必須指出，這里說的“讀書”，并不是指學習知識的精神活動，而是指接受現行學校教育的消費行為。除了“知識越多越反動”的不正常年代，恐怕沒有多少人認為讀書學習是沒用的。所謂讀書有用無用，更多是出于社會成本的考量，是家庭對教育消費用腳投票的選擇。

農民做出這樣的選擇，是有現實基礎的。大學畢業生不一定比不讀大學的好就業、收入高，農村孩子考上好大學的機會越來越少，讀書改變命運的功能在變弱，甚至還給家庭帶來了沉重的負擔。這種情況多了，讀書無用論出現抬頭，并不奇怪。

明白這一點，就不會只怪農民短視、功利。沒有人會否認知識的力量，讀書當然是一項高貴的精神活動。還有人用數據證明，從長遠來看，接受教育程度的高低，跟未來的收入水平和社會地位是正相關的。但即

便如此，也不能說明農民出于利益考量的選擇，就是非理性或不合理的，而應該從整個教育和社會環境上找原因。

讀書功用的降低，有多方面的原因。從積極的方面說，是因為社會開放和流動性不斷提高，農村孩子走出去只有讀書一途的情況變了，職業選擇和成功的標準也更加多元；消極的方面是，農村教育環境和條件的差距在拉大，社會流動的門檻越來越高，階層固化日益加重。另外，現有的教育體系和教育內容與社會需求脫節，導致所學非所用，影響了知識向能力的轉化，也讓讀書顯得更加“無用”。

所以，讀書無用論即便真實存在，也跟“讀書”這件事本身無關，更多是一個社會問題。與其感嘆大眾短視、知識無力，不如推動改變資源分配和教育體系的不合理之處，讓教育和人才流動更公平。