工程碩士“混合式”教學，這步走對了

線上線下“混合式”培養的工程專業碩士學位來了！全國工程專業學位研究生教育指導委員會表示，今年將對我國407家培養單位的工程碩士陸續啟動線上與線下、課堂與實訓、院校教師與行業專家相結合的“混合式教學模式”項目。(據7月7日新華社）

只要說到高等教育，人們都會有一種共同的感受，那就是“躲進小樓成一統，管它春夏與秋冬”。事實上，現有很多高校教育理念太過陳舊，教學模式特別僵化，不講個性，不夠靈活，不接地氣，不重實踐，讓高等教育長期遭受吐槽炮轟。對高等教育轉型來說，最重要的方向，也就是真正去下刀子動手術，切除這些積弊，讓“學以致用”能夠真正落地，讓培養具有創新能力的人才擁有源頭活水。

盡管這些問題早就成為人們眾所周知的“房間里的大象”，但是，長期以來卻沒有實現糾錯，這一方面有體制固化的原因，另外一方面，也是因為缺乏一個契機，缺少一種通道，來讓先進理念在具體實踐中，獲得一定的技術支持，打開一條對接通道。當時代站在“互聯網＋”的風口上，吹走這種“房間里的大象”自然也就有了強勁動力支撐。可以說，應時而生的“混合式教學”，就對陳舊的高等教育理念與模式必將形成革命性的挑戰，成為高等教育轉型的一個重要突破口。

這里所講的“混合”，具體到很多專業學科，還會有很多的內涵和外延。比如，“混合”并不只是線上和線下兩種學習形式的結合，它在教育模式、教育理念、學習目標、實踐應用等各個方面，都在努力試圖打破過去孤立、固化、單向的形態，來重建一個更加講求開放、更加注重個性，更加有利實際應用的教學模式。以“混合式”培養工程專業碩士為例，由于當代社會的工程專業實踐越發復雜化，特別是新技術手段的廣泛運用，如何讓理論教學與復雜實踐形成有效對接，就迫切需要找到新的平衡點。試想，當職工程碩士因為工作繁忙無法完成學校那種系統性學習，而全日制工程碩士因為缺乏實踐失去具體應用能力，由此形成的斷裂，不僅讓教育無意義，也讓應用無支撐。

“混合式教學”通過搭上信息技術的快車，讓高等教育在實現優質教育學資源共享，提升學生終身自主學習能力，培養學生更加開放的視野，提高他們動手實踐能力，提升他們創新精神等等方面，都能找到相關支撐點。這樣一來，高等教育就不再只是簡單依靠教師這種單向播種機了，而是擁有了提升社會實踐能力的發動機。由此，教育理念和教育模式就自然可以形成良性對接互動，也就為高等教育轉型打開一個重要切口了。

這就是“互聯網＋”教育的力量。而隨著“混合式教學”在資源共享、平臺共享、去行政化、個性化、開放性等等方面不同釋放出創新活力，形成的強大力量，又勢必倒逼高等教育改革不斷提速，讓高等教育轉型更有力度，來培養出更多具有創新精神和創造能力的現代人才。