“普通班菜鳥”問鼎高考狀元有何不可

兩個高中女生在一夜之間吸引了全北京的目光。人大附中女孩劉智昕以721分的高考成績成為北京市理科頭名，北師大二附中女孩蔡雨玹則以699分的成績問鼎北京高考文科。然而，這兩個女孩兒并不是傳統意義上的“學霸”。劉智昕形容自己是“普通班的小菜鳥”，無法躋身重點班。蔡雨玹則說自己是“學酥”——“看起來是一整塊，一碰就碎了”。（6月24日，光明網）

可能在常人的眼中，高考狀元的自然是要出在培優班當中。正是由于這種常人的慣性思維，這次的兩位“普通班菜鳥”問鼎北京高考狀元，才引起了媒體輿論的熱切關注。然而，筆者認為，普通班和培優班只是人為的一種劃分、歸類方式，這種類似“貼標簽”的劃分方式，其標準是否合理尚且有待考究，因此對于普通班和培優班的學生，我們應當一視同仁，而不必區別對待。由此，“普通班菜鳥”問鼎高考狀元我們自然也不會感到詫異。

首先，普通班中的學生不一定就比培優班差。進了普通班，并不代表他們的能力就一定比培優班的學生差，因為分班的標準大多是依據中考成績，或者是高中階段的某次或幾次考試成績，而這次考試成績能否和考生的真實能力與實力劃絕對等號，這個尚且存在很大疑問。

其次，高考應當照顧大多數人而非少數。而培優班是為了提高學校升學率的功利之需，并沒有照顧到占據考生主體的普通班學生。一旦進入了普通班，就等于是被打入了“冷宮”，在師資、重視度方面顯著不及“重點保護”的培優班。然而，進入普通班的學生終究是占了大多數，而這些多數人，卻不被學校重視，在占有優質教育資源上就落后于培優班，他們想要改變自身的命運自然要相較培優班付出更多的努力。

再次，高考應當考察的是綜合能力而非機械力。以往的高考往往側重于考察的是機械的記憶、分析能力，各種應試模式被教師分析的淋漓盡致。廣大考生終日沉浸于題海戰術之中，因為這才是高考致勝的不二法寶。但是，高考作為直接為大學供給人才的教育類型，更應當側重的是對于綜合能力的考察，從中發現潛力股，而不是考察學生單純的機械記憶、應試能力。

總之，“普通班菜鳥”問鼎高考狀元，是符合常理之事，對此我們不必大驚小怪。這兩個所謂的“普通班菜鳥”，能夠順利問鼎高考狀元，可以說是完成了普通班學生的成功逆襲，用行動證實了普通班的學生并不比培優班的差。此外，值得進一步深思的是，現有的高中階段應試教育培養模式是否還能適應日益靈活的高考命題趨勢，現行的對學生的培優班、普通班模式，是否還有繼續存在的必要。