讓鄉村教師留得安心暖心

鄉村教師的待遇、職稱等小事，居然也擺上了中國改革的頂層設計者的討論日程——中央深改領導小組的第十一次會議審議通過的一系列改革方案里，《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》排在了首位。雖然還未公布計劃實施的措施細節，光看對鄉村教師隊伍建設意義、目標的概念性表述，已知這一回是下了大決心，要將穩定隊伍、提高教師素質當成重點，實實在在地改變邊遠貧困地區的鄉村教育面貌，補上教育發展的這塊短板。

鄉村教育、鄉村老師有多重要？“每次回家，走近村口的小學校聽到瑯瑯書聲，都很激動，覺得家鄉充滿希望。想到老師，就溫暖、心安。他是村里所有孩子的啟蒙老師，不光教知識，更教我們做人。”一個云南籍大學生說起家鄉那所復式教學的小學校和教了村里三代人的啟蒙老師時說的話，或許不能全面回答，卻也是生動注解。

可惜的是，留在我們視野或記憶里的鄉村學校往往是破舊簡陋、缺東少西、失規而低質；鄉村教師的形象，大抵常見的也是生計艱難、苦撐苦熬、勉力堅持、飽受同情的。這樣的處境，隨著整個國家教育經費支出的增加和對邊遠貧困地區轉移支付、教師工資與公務員掛鉤等政策的實施，近些年來已大大改善。這一點，毋庸置疑。然而，優秀學生讀了大學后便不肯回鄉、鄉村教師“孔雀東南飛”現象，并未改觀。一個帶著理想的年輕師范生駐進山村小校，幾年后，卻因為結婚、兒女教育等考量而變了初衷，努力的目標變成了“上調”鄉鎮中心小學、縣城、省城，乃至跨省流動到經濟發達地區去任教——如此單向“上調”的流動潮，已持續多年。如何變換流向，或是形成良性循環，是很值得研究的問題。

造成鄉村教育落后、鄉村師資薄弱的原因有很多，改變它也是一個需要持久努力的系統工程，真如中央深改小組所說，要“多措并舉，定向施策，精準發力”。從根本上說，培養一個終身扎根鄉土、為村里所有孩子啟蒙的優秀教師，建立一支師德和業務水平都過硬的優秀鄉村教師隊伍，不單是教育的事，更要放在恢復和延續鄉村文化、讓鄉村不再繼續人走地撂、成為荒涼空殼的高度上，放在整個基層社會建設的大系統里看。

簡言之，一方面順應人口遷徙流動大勢，讓更多進城務工者通過教育培訓而能更好融入城市生活，完成身份轉換；另一方面，建立更好的鄉村教育體系和鄉村教師隊伍，像發達的根系，深扎在鄉土，自會慢慢固定住流失的水土，回復鄉村的血脈。