高校頻現(xiàn)“神考題”值得點贊嗎？

《還珠格格》中的容嬤嬤在小黑屋針扎紫薇，桂嬤嬤指責說她犯了法？《盜墓筆記》中的張起靈和吳邪，能否有情人終成眷屬？阿笠博士因與工藤新一是忘年交，要把遺產(chǎn)贈給工藤新一？這些“神考題”出自1月26日廈門大學嘉庚學院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的期末考卷，27日在微博上被眾多網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)，并引發(fā)熱議，被稱為“高校神考題”。（1月28日《海峽導報》）

高校“神考題”多多益善

張立美

眾所周知，考試的根本目的是要考察學生運用所學知識的能力，而不只是簡單的死記硬背。不管是廈大嘉庚學院的“楊過和小龍女結婚符合婚姻法嗎”，還是浙江大學法學院的“草船借箭中諸葛亮該負什么刑事責任”的考題，高校“神考題”實質(zhì)上就是讓學生活用所學的理論知識，屬于理論聯(lián)系實際的知識應用題，這不是考前突擊死記硬背就能拿高分。從這個角度說，高校“神考題”考察的是學生應用理論知識的能力。

再者，高校“神考題”，又不同于一般的案例分析題，不是與歷史典故、成語故事相結合，就是與文學作品、熱播電視劇相結合。雖然其中的典故、人名都很出名，但未必每一位學生都知道，尤其是不見得了解的非常清楚。比如學生要是沒看過南派三叔的《盜墓筆記》，就不知道張起靈和吳邪兩人之間的同性關系，要是沒看過《紅樓夢》，就不知道尤二姐是賈璉的小三，犯了重婚罪。換言之，如果考生的知識面比較狹窄，僅局限于專業(yè)知識，對于“神考題”只能干瞪眼。高校“神考題”實際上是倒逼大學生拓寬自己的知識面，除了學習專業(yè)課之外，還要多閱讀其他學科的知識。從這個角度說，“神考題”實質(zhì)上是對大學生綜合素質(zhì)的考察。

由此可見，“高校神考題”多多益善，我們應當對出“神考題”的老師多一些鼓勵，對“神考題”應當點贊推送。

不妨給“神考題”潑點冷水

司馬童

作為許多“神題”，雖說頗顯“個性”，往往也只占了很小的分值。但即便如此，現(xiàn)在好像隱隱形成了一種“揚名定律”：只要加點“神題”佐料，必會引來內(nèi)外注目。這種“注目”的利弊得失暫且不議，反正出題者或多或少地“紅”上一把，幾乎是十拿九穩(wěn)、屢試不爽。

筆者認為，某些高校出題者時不時地熱衷炮制“神題”，或有可能打亂學生們的正常備考安排；如果一些學生自以為摸透了迎考規(guī)律，因此而對基礎常規(guī)的知識缺乏扎實掌握，豈不弄巧成拙，反而讓喧賓奪主的“神考題”亂了方寸與節(jié)奏？譬如，前述廈大被稱作“萌萌噠”的“神考題”，若學生平時對武俠小說、當紅影視興趣寥寥，那就可能連考試題目也看不懂了。

值得提醒的是，或因浮光掠影，或為人云亦云，時下有種聲音，認為“神考題”就是代表了“接地氣”。“一好百好”之下，這種觀點還引得了相當程度的呼應。真是如此嗎？我看不見得。“神考題”說到底也只是一種宜少不宜多、宜精不宜濫的偶爾“配色”，要是連這些“雕蟲小技”也能與“接地氣”相提并論，那誰還會煞費苦心地注重本職、經(jīng)營本業(yè)。換言之，疑似過火的“神考題”，真的無妨及時為其潑上一點醒腦的“冷水”了。