音樂課都去哪兒了

對每個成人來說，在個人人生記憶中，在音樂課堂放聲歌唱的一幕都是一抹難忘的回憶。但是在教育快速發展的今天，音樂教育缺失的現象卻仍然存在，城市中音樂課遭受擠占，農村音樂課開不齊、開不足的情況并不罕見。

通常，人們把語、數、外等科目稱為“主科”，音、體、美等稱為“副科”，這種根據應試重要性區分的“主”與“副”已經生動地為音樂課定了位。音樂教育時常是“喊著重要，實施起來次要，有時候可要可不要”。

許多鄉村學校，尤其是中心校下屬的村小，音樂教學設備落后，大多沒有像樣的樂器，更不用說鋼琴、音樂教室。師資力量欠缺更嚴重制約著農村音樂教育的發展，音樂課多由語文、數學等科教師兼任。“說是音樂課，就是拎個錄音機放幾首歌給孩子們聽”。不少地方坦陳音樂課缺失是正常現象，課表上按照省部標準排得滿滿，但實際上大都被其他“主科”所取代，如果上面查得緊就上，否則在課程表上就是擺設。

從整個人類教育發展史上看，無論是西方還是東方，音樂乃至藝術教育都占據著重要的一席之地。古希臘學習文法、音樂等“七藝”，音樂教育是其和諧教育和文雅教育的重要組成部分；中國古代教育強調禮、樂、射等“六藝”。音樂教育歷經數千年發展歷史，是現代教育體系中不可或缺的一環，對人的全面發展、和諧發展具有不可替代的促進作用。因此，學校教育有責任、有義務開展好音樂教育，著力改進音樂教學。建立科學的考核機制，著力解決農村音樂教師缺口問題，等等。通過多措并舉，讓音樂真正有助于個人完善，成就個人一生的福祉。

（摘編自8月25日《學習時報》）