用心澆筑職業(yè)教育的“中國夢”

6月24日下午，河南高考的分?jǐn)?shù)線就出來了，25日零點(diǎn)考生成績也出來了，接著就是關(guān)鍵的填報(bào)志愿。去年，筆者為高等教育的專業(yè)甚為困惑，無奈經(jīng)孩子同意，填報(bào)了英語專業(yè)。要論就業(yè)，英語可是不折不扣的雞肋，壓力大，機(jī)會(huì)少。

適逢全國職業(yè)教育工作會(huì)議23至24日在京召開。職業(yè)教育是國計(jì)，也是民生；是教育，更是生產(chǎn)生活。沒有高質(zhì)量的職業(yè)教育，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大廈就會(huì)失去堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，如果拿職業(yè)教育這面鏡子照照高等教育改革，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)改革的失敗。

每年高考之后，我們盯住的是一本，再不濟(jì)也要上二本，實(shí)在不行就讀三本吧，至于高職高專則是可有可無的選擇。于是，我們身邊有一支復(fù)讀大軍；于是，不少高職高專學(xué)校即使分?jǐn)?shù)線低的可憐，也是門可羅雀。可以說，高考的獨(dú)木橋角色并沒有發(fā)生根本的改變。

相比之下，德國的教育模式非常值得我們學(xué)習(xí)參考。德國的教育重在分流，進(jìn)入高中，學(xué)生就開始選擇了自己的“職業(yè)”，貼近實(shí)際，量力而行。只有少數(shù)學(xué)生把“一本”“985”“211”作為奮斗目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生就在職業(yè)教育中開始定位自己的人生。德國前總統(tǒng)赫爾佐克曾說，“為保持經(jīng)濟(jì)競爭力,德國需要的不是更多的博士,而是更多的技師。”

我們知道，德國制造的秘密武器就是工業(yè)技師。工業(yè)技師是德國職業(yè)教育的一朵奇葩。“Made　in　Germany(德國制造)”不僅屬于工程師、技術(shù)員等設(shè)計(jì)人才和高質(zhì)量的技工，更屬于動(dòng)手和動(dòng)腦能力兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬殴I(yè)技師。而工業(yè)技師培訓(xùn)班學(xué)員需要經(jīng)過大約30個(gè)月每周10小時(shí)的嚴(yán)格培訓(xùn)。在企業(yè)管理的等級制度中,工業(yè)技師起著連接管理層和技工、將理論與實(shí)際相結(jié)合的中樞紐帶作用。

毋庸置疑，要使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，使中國服務(wù)塑造新優(yōu)勢、邁上新臺(tái)階，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為！為此，我們別無選擇，只能用改革的辦法把職業(yè)教育辦好做大。無論是統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用，加大政府支持，通過政府購買服務(wù)等方式，更多促進(jìn)社會(huì)力量參與，形成多元化的職業(yè)教育發(fā)展格局，還是走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，其目的都是培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動(dòng)者，讓千千萬萬擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍。

這支勞動(dòng)大軍里就有“工業(yè)技師”，就有“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”的根基，就有實(shí)現(xiàn)“中國夢”的希望！要讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)，必須讓我們的職業(yè)教育走向發(fā)達(dá)。我們期待著這一天并不遙遠(yuǎn)，期待著黨和政府立說立行，期待著今年的考生志愿就從重視職業(yè)教育開始，完全可以把“工業(yè)技師”當(dāng)做夢想，請別在“985”“211”里迷失了自己。