AP班“學(xué)霸班”的教改啟示

近年來，越來越多的初中畢業(yè)生選擇專業(yè)的出國留學(xué)班就讀高中，從那時(shí)起，他們的目標(biāo)就非常明確———不參加高考而是出國讀大學(xué)。近日，重慶外國語學(xué)校(川外附中)第一屆AP班的同學(xué)們等來了他們的第一批境外大學(xué)的錄取通知書。這個(gè)班共55名學(xué)生，截至目前共收到境外108所大學(xué)錄取通知書，這還不是全部，在3、4月份還有另一批錄取通知書送達(dá)。（2月24日，華龍網(wǎng)）

這究竟是怎樣的一個(gè)班？怎樣的教學(xué)系統(tǒng)能有如此魔力？

所謂AP班，是美國大學(xué)先修課程班。在教學(xué)課程安排上中，高一學(xué)習(xí)英語和適應(yīng)出國學(xué)習(xí)，高二會應(yīng)付會考、SAT、托福，高三則開始搜集境外大學(xué)的資料，準(zhǔn)備申請材料。而在這個(gè)過程中，他們除了學(xué)習(xí)之外，還會花很多時(shí)間實(shí)習(xí)、做公益活動和策劃社會活動。

總的來說，高一是為國外生活做語言基礎(chǔ)，高二為達(dá)到出國留學(xué)基準(zhǔn)條件準(zhǔn)備，高三熟悉境外大學(xué)情況并作定位。在AP班里，我們看到了明確的教學(xué)目的——到理想大學(xué)留學(xué)。學(xué)生在這一過程中，參與、組織、策劃各類活動，提升自身素養(yǎng)和綜合能力。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用于理論。

理論指導(dǎo)實(shí)踐，是馬列主義的核心思想，可是為什么在我國的教育體系中，卻未能應(yīng)用自如？老師以升學(xué)考試分?jǐn)?shù)當(dāng)成績，學(xué)生靠分?jǐn)?shù)定未來（雖然不竟全部，但絕大部分是這樣的），家長憑子女分?jǐn)?shù)比高下，他們都長齊刷刷的盯著白底黑字上方的分?jǐn)?shù)不放松。

曾有調(diào)侃說，學(xué)了十多年數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)算賬沒有小販快；學(xué)了十多年英語，發(fā)現(xiàn)看美劇還是要看字幕；學(xué)了幾年化學(xué)，還是不知道配料表中的哪些物質(zhì)會致癌。這或許就是中國教育的悲哀。學(xué)生利用大把時(shí)間背公式、記課文，卻沒有閑暇去實(shí)踐，十二年的艱苦學(xué)習(xí)，最終以兩天高考來決定命運(yùn)。

我們的教育聽來很殘酷。高考改革這樣的呼聲已持續(xù)了多年，可我們看到的改革成效卻并不明顯。AP班火了，火的是“國外的月亮比中國的圓”。反觀我們的教育改革，是否能拿出破釜沉舟的勇氣，擯棄那些陳芝麻爛谷子的老話題，重新定義教育的目的，重新定位傳授的方式，重新打造順應(yīng)的時(shí)代發(fā)展的人才，建構(gòu)孩子們的社會責(zé)任感？名校、高校發(fā)起一場自上而下的教育體制改革，我想，已經(jīng)到了時(shí)候。