復(fù)旦投毒案宣判能否為青春療毒

高等教育應(yīng)由冰冷的人才工廠回歸人文的校園,更應(yīng)注重對(duì)人才的人格塑造和心態(tài)培養(yǎng)。

2月18日,備受關(guān)注的復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生投毒案,被告人林森浩以故意殺人罪一審被判死刑,剝奪政治權(quán)利終身。“殺人償命”的正義結(jié)局,并不能救贖青春的殘局。司法審判,往往是建立在殘酷的結(jié)局之上,它能夠撫平公眾的憤怒,卻無(wú)法為校園內(nèi)的青春療毒。因此,我們對(duì)這起事件的反思,絕不能止于判決的結(jié)果。

林森浩毒殺室友黃洋,手段無(wú)疑是殘忍的。但是,放眼中國(guó)高校圈,類(lèi)似的傷害事件并不鮮見(jiàn)。從某種意義上講,復(fù)旦投毒案只是一種典型生態(tài)中的非典型個(gè)例。如果有心去統(tǒng)計(jì)便不難發(fā)現(xiàn),源于人格畸變和戾氣彌漫的“災(zāi)難”,在當(dāng)今高校其實(shí)時(shí)有發(fā)生。無(wú)論是互害還是自殘,都是青春中毒的結(jié)果。但是,人們往往為其制造的惡劣后果感到痛心遺憾,卻很少去檢查讓青春中毒的土壤。

中國(guó)教育歷來(lái)都以培養(yǎng)“對(duì)社會(huì)有益的人”為目標(biāo)。倡導(dǎo)“知識(shí)改變世界,教育創(chuàng)造人生”的理念并無(wú)不妥,但問(wèn)題是,持有這種宏大的理想和使命,很容易忽略一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題,也是教育的底線,那就是如何培養(yǎng)“對(duì)社會(huì)無(wú)害的人”。近幾年高知人才作案事件頻現(xiàn),透過(guò)復(fù)旦投毒案,我們正好可以反思如何改造教育土壤。

在應(yīng)試思維的纏繞下,成長(zhǎng)于應(yīng)試教育土壤上的學(xué)生們,往往容易忽視其作為個(gè)體公民的獨(dú)立性。因而,人格的塑造、心智的培養(yǎng),長(zhǎng)期以來(lái)都被置于偏僻的角落。當(dāng)教育無(wú)視人的存在,人性的畸變和垮塌又怎能避免?須知,良好的教育面向的是人,塑造的重點(diǎn)應(yīng)該是人格；而高校本是陶冶人文情懷的場(chǎng)所,不是用知識(shí)鍛煉和萃取“機(jī)器”的工廠。

人們常說(shuō)的高知人才,恰如這紅工廠鍛煉和萃取出來(lái)的核原料,如果利用得好,它的能量可以造福人類(lèi)；倘若失之偏頗,它將制造毀滅世界的災(zāi)難。不同之處在于,核原料是沒(méi)有生命的,而高知人才是有靈魂的；核原料的損益靠人類(lèi)之手決定,而高知人才則是靠人格和心性控制。由此可見(jiàn),塑造好高知人才的人格和心性,不僅僅是知識(shí)能量用于正道的保障,更是抑制其破壞性的開(kāi)關(guān)。

青春中毒,根在人性的迷失。而人性的迷失,又根源于高校人格塑造的缺失。復(fù)旦林森浩毒殺室友的悲劇,實(shí)際上提醒我們,既要看到高知人才對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大能量,也要看到其迷失的可能性,以及由此產(chǎn)生的巨大破壞力。

關(guān)于高知人才的雙刃劍效應(yīng),北京大學(xué)的錢(qián)理群教授曾一針見(jiàn)血地指出,“我們的一些大學(xué)正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’,他們高智商、世俗、老到、善于表演、懂得配合,更善于利用體制達(dá)到自己的目的?！绷稚埔苍S不是這樣的“精致的利己主義者”,但卻是“精致的破壞性能量”。

復(fù)旦投毒案的審判,解決的只是正義的問(wèn)題,它并沒(méi)有能力去拯救那些中毒的青春。復(fù)旦投毒案的審結(jié),并不代表著高校校園內(nèi)的互害和自殘就會(huì)消失,也許,它還會(huì)以更加駭人聽(tīng)聞的手段呈現(xiàn)。

要為這些中毒的青春療毒,關(guān)鍵恐怕在于,我們的高等教育,應(yīng)該由冰冷的人才工廠回歸人文的校園,在注重踐行培養(yǎng)“對(duì)社會(huì)有益人才”的同時(shí),更應(yīng)注重對(duì)人才的人格塑造和心態(tài)培養(yǎng),避免他們成為“對(duì)社會(huì)有害”的破壞性人才。