人教社對教材錯誤的回應無法服人

鄭州教師彭幫懷在今年秋季上市的人教版語文教材中發現了多處錯誤和值得商榷之處，并將其告上法庭。日前，人民教育出版社通過官網致歉，致歉信中更正了6處錯誤，比如“沭浴”應為“沐浴”、“權威”應為“勸慰”，等等。

這一致歉信措辭誠懇，但不見真章，而且千呼萬喚始出來。彭幫懷當初發現錯誤時，曾多次向出版社去信函反映，但一直未得到回應。媒體報道后，人教社初次的回應竟然是“真正屬于硬傷的并不多”。如今算是道歉了，但又說沒辦法召回教材，因為“這是出版界史無前例的事情”。由此看來，如今的道歉幾乎是輿論壓力的產物，而且還是不帶糾錯的。雖然“明年印發的時候一定會把錯誤糾正過來”，但究竟是誰承擔麻煩與后果？很顯然，出版社沒有為自己的差錯付出成本，道歉是無誠意可言的。

這不僅僅是一家出版社的誠意問題。目前有一種“善解人意”的聲音認為，出版環節復雜，現在的教材出版周期短，相關規定中也有一定的容錯率，總之，錯誤雖然低端，但其情可免。但是，教材出版算一般的出版行業嗎？人教社又算不算一般的教材出版社？像這類行業，一旦與國家事業相關，就很難只講市場化，資格、門檻、審查都隨之而來，出現了一定的壟斷性，有了差錯，自然就不能只講行業特性、市場問題，必須要承擔起與國家事業相匹配的責任來。歸根結底，人教社要拿出怎樣的態度，要以怎樣的方式補救，事關國家教育的誠意，而不僅僅是一個出版質量的問題。

字詞差錯的確不起眼，甚至退一步說，它不影響實際的教學，但這種差錯本身就是一種信息，透露出我們的教材出版風氣，更影響了一般人對教材行業乃至對國家教育的看法。教育體系龐大而復雜，國家教育事業涉及方方面面，但具體到教學中，教師、學生看到的、利用的、享受的首先就是教材，教材的誠意反映國家教育的誠意。毫不客氣的說，一個國家的國民教育做得怎樣，看看教材質量就能窺其全貌。出版環境的確有一定的復雜性，客觀原因有很多，但至少，面對差錯卻不主動回應，補救的措施幾乎看不到，這種態度好意思表現出來？

各國教材出版、選用機制不同，國家包辦、市場競爭或者各有優劣，但任何的機制下，權威與嚴肅性必定要貫徹始終，最終體現為教材的信任感上，這是基本前提，體現著這個國家的教育有沒有分量。社會上一直探討現今的教材普遍水準如何，如何提升整體質量，但在教材差錯仍然普遍的情況下，更值得關心的還是國家教育該怎么嚴肅起來，能不能讓人肅然起敬，以及教育的分量與國家的信用度能不能畫等號。如果說國家級教材都能出現低級錯誤，而且糾錯能力低下，甚至基本的態度都成問題，受損的不僅是人教社的信譽，還有其賴以支撐的、作為后盾的國家信譽。

我們不是從抽象上談國家教育，而是從教材這些具體的事項中，做出具體的判斷。惟其如此，出了差錯就要千方百計補救，這既是一個出版單位應有的社會責任，也是一個國家教育事業應當主動反應、傳遞到位的基本態度。