重樹師德，應(yīng)從完善準入制度入手

據(jù)媒體報道，為了推進師德建設(shè)，教育部今年將研究制定科學合理的師德考評方式，探索建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機制。

近年來，師德水平不斷滑坡，體罰學生、性侵學生、私下雇學生賭球……種種事件引發(fā)社會的極大關(guān)注。教育部門正視師德失序現(xiàn)狀，順應(yīng)家長和社會的呼聲，探索建立師德建設(shè)工作機制，值得肯定。然而，師德建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，道德也無法具體量化。如果不有效完善教師隊伍的準入制度，并營造一個寬松、自由的成長環(huán)境，師德考評將只是一首應(yīng)景的“小曲兒”。

盡管承擔著社會和家長的萬千期待，然而在社會大環(huán)境逐漸惡化的情況下，教師行業(yè)也受到較大影響。教育依附于權(quán)力、受制于經(jīng)濟，一方面教師的權(quán)力逐漸擴大，甚至掌握著學生的考評、畢業(yè)等“生殺大權(quán)”；另一方面，來自社會和家長的期待以及經(jīng)濟的壓力又使教師的價值觀產(chǎn)生了一定程度上的“分裂”。一部分教師成為知識的販賣者，對道德建設(shè)則產(chǎn)生了倦怠甚至抵觸的情緒。

一些地方出臺的“師德考評建設(shè)”，僅僅是針對現(xiàn)有隊伍下手，盡管看起來“氣勢洶洶”，實際卻屬于“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”。

從目前來看，教師準入隊伍存在嚴重的漏洞，門檻過低。然而，作為“學為人師，行為世范”的教師，僅僅具有學識是不夠的，還須在道德和行為上達到可為人稱道的標準。

一個問題必須引起重視，許多“治標不治本”的師德考評，僅僅依靠設(shè)置各種門檻來評選“優(yōu)秀師德”獎項，其客觀性和權(quán)威性都無法保證。尤其讓人擔心的是，一旦考評與利益掛鉤，被賦予高期望的師德就會被矮化，甚至淪為利益的附庸。當學生考評屈服于教師威嚴、家長考評受制于孩子在教師手下的遭遇、同事考評為情面和利益的影響，這種考評將陷入無法維系的困境。

基于以上種種原因，要想重樹師德水準，必須重新審視教育的作用。應(yīng)當加強把關(guān)，嚴格完善準入制度，并在教師隊伍中培養(yǎng)和建立起職業(yè)的神圣感。此外，從社會到學生、家長，還應(yīng)破除“成績唯上”的權(quán)力想象，轉(zhuǎn)而注重德智體的三位一體。具體到教育部門而言，應(yīng)當避免教育的手段化和工具化，切實減輕分數(shù)、成績在學生知識考評中的比例。只有教師、家長、政府、社會都能凝聚一些可持續(xù)維系的共識，師德建設(shè)才不會落入今天的尷尬，各種勞什子的師德考評才不會如此被迫切地期待。

白靖利（媒體評論員）